加強(qiáng)學(xué)生自我管理 創(chuàng)建和諧的班集體

張學(xué)惠

摘 要：班主任工作很煩瑣，只有培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部參與管理、協(xié)助班主任，并帶動整個班集體對班級問題共同商量對策，開展批評與自我批評，同時以面帶面，發(fā)動全班同學(xué)共同參與班級管理才能真正實現(xiàn)“人人有事做，事事有人管”。班級才能更好地運轉(zhuǎn)起來，學(xué)生才能真正成為班級的主人，才能建設(shè)一個和諧、健康的班集體。

關(guān)鍵詞：自我管理;和諧;班集體

三年前，我接替了由幾個班的學(xué)生組合的班級，這些孩子大多有懶惰自私、缺乏集體觀念，學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣差等陋習(xí)，這給我的班級管理工作帶來很大的困難。但我還是告誡自己：“一定要創(chuàng)建出一個具有凝聚力的班級！”功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過努力，現(xiàn)在的班已逐步發(fā)展為一個朝氣蓬勃、充滿活力的集體，我也摸索出了自己的班級管理模式。

一、當(dāng)好班級的“領(lǐng)頭羊”——夯實班風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)

班級管理工作很繁瑣，如果班主任統(tǒng)包統(tǒng)攬必定力不從心，只有培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的班干部參與管理、協(xié)助班主任，在班級管理中磨煉、成長，帶領(lǐng)全班同學(xué)共同努力，才會為建設(shè)一個和諧、健康的集體打下基礎(chǔ)。在一個新的班集體建立之初，由于學(xué)生之間缺乏了解，自主管理意識淡薄、管理能力低下，班主任管理占主導(dǎo)地位。當(dāng)學(xué)生已具初步的管理經(jīng)驗和自我教育意識之后，便由班干部一起協(xié)同管理。在班集體日趨成熟，具有良好的班紀(jì)班風(fēng)，學(xué)生有了“家庭責(zé)任”意識之后，班主任便開始從班級管理中“淡出”，讓學(xué)生高度“自治”，使他們成為班級真正的主人。

為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們自主管理的能力，我們班共同研究了一套“兩個班子”的民主管理方案：一是通過自薦、選舉相結(jié)合的方式選出班委，定期換屆讓多數(shù)孩子有鍛煉的機(jī)會。放手讓班干部們大膽地去做，讓他們在工作和活動中不斷摸索，積累經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)，提高自己的服務(wù)意識和工作能力。如課代表和小組長負(fù)責(zé)各科作業(yè)本的收發(fā)和整理;勞動委員安排值日生的名單并檢查班級衛(wèi)生;紀(jì)律委員則督促同學(xué)們井然有序地上下操和開展課間活動;體育委員負(fù)責(zé)體育課的隊伍整理及放學(xué)路隊……二是每日值日班長制。大家按學(xué)號輪流在班委會成員的協(xié)助下具體管理一天的班內(nèi)事務(wù)，包括紅領(lǐng)巾佩戴、遲到早退、晨誦午讀、路隊等多項內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及早解決。這讓每個孩子都參與到管理中來，改變過去“事不關(guān)己，高高掛起”的局面。

二、鼓勵班級的“熱心人”——培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識

人人有事做，事事有人管。全班同學(xué)共同參與班級管理才能真正實現(xiàn)“我的地盤我做主”，班級才能更好地運轉(zhuǎn)起來，學(xué)生才能真正成為班級的主人。愛看書的同學(xué)負(fù)責(zé)管理、登記班級圖書;有書法繪畫特長的同學(xué)在每期更換黑板報時共同商議、設(shè)計;班級收集的廢紙、飲料瓶有同學(xué)主動承擔(dān)交到廢品站;班級大掃除時，班級中個子較高的同學(xué)能主動協(xié)助……每每看到這樣的事情，即使是芝麻粒大的事，我都要在班級大大地表揚(yáng)一番，把他們的名字寫到“好人好事記錄本”上，“星星之火可以燎原”，正是班級中這樣的“熱心人”越來越多，每位同學(xué)都受到了影響和感染，把為班級、為同學(xué)服務(wù)看作是理所當(dāng)然的事，凡是樂于為班級服務(wù)的同學(xué)都能發(fā)揮所長貢獻(xiàn)自己的一分力量，班級里才時時充滿了溫情和愛意。

三、做好班級規(guī)矩的“策劃者”——實現(xiàn)自我管理新途徑

從小到大都是別人提要求，學(xué)生只有遵守的份，現(xiàn)在長大了，規(guī)矩也要自己來定。全班同學(xué)自由組合成6人小組，在確定了組員后，再推選一位組長并給小組取名。結(jié)合校園之星的評比，由組長和組員代表們制定了具體的評比項目，包括“禮儀之星”“愛心之星”“勤勞之星”“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”“儉樸之星”“才藝之星”“自強(qiáng)之星”等眾多項目，哪位組員在某一項有較好的表現(xiàn)就加一顆星。另外，對日常行為規(guī)范也提出了要求，包括按時到校，佩戴紅領(lǐng)巾，按時按質(zhì)按量完成作業(yè)，保持自己座位周圍的整潔等，若組員有了上述的違紀(jì)現(xiàn)象，就要記錄并扣掉一分。由于這些評比的細(xì)則是由同學(xué)們自己制定的，而且較為細(xì)致，因此大家在做的時候目標(biāo)明確，還經(jīng)?；ハ嗵嵝?，互相督促。

既然有評比的過程，就應(yīng)該有評比的結(jié)果，在每月月底，各小組組長都會統(tǒng)計組員們的星數(shù)，評比出得星數(shù)最高的小組為“優(yōu)秀小組”予以嘉獎。另外，每組還要評出兩名 “明星組員”，把這些同學(xué)的名單和照片都將公布出來，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這種每月的評比在小組間展開良性競爭，使每一位學(xué)生的閃光點都得到展現(xiàn)，每一位同學(xué)都能體驗到成功的快樂，增強(qiáng)自信。

四、搭建師生溝通的“七彩橋”——感悟師生春風(fēng)化雨情

沒有交流，就沒有教育，就沒有感悟，就沒有感情，就沒有相互間的理解和尊重。溝通交流是一座橋，將你我他的心緊緊聯(lián)系在一起。

以前班級一出現(xiàn)問題都是老師一人管，現(xiàn)在班級管理中出現(xiàn)的問題，大家攤開來一齊討論，共同商量對策，進(jìn)行自我分析，各抒己見，如：有人總遲到怎么辦？遇到不服班干部的管理怎么辦？許多類似的問題都是同學(xué)們在自我討論中找到了方法并實施了一系列措施，他們的主人翁意識增強(qiáng)了，同學(xué)間的一些矛盾也得到了化解。

此外，班級里設(shè)立了“悄悄話”信箱，同學(xué)們可以把自己生活中遇到的煩惱事、困難事、委屈事等通過寫信的方式投入到信箱中，由老師定期給同學(xué)們答復(fù)。這樣，既能使老師了解同學(xué)們內(nèi)心的真實想法，也能讓同學(xué)在遇到心理問題時及時得到疏導(dǎo)，大家共同分擔(dān)憂愁，共同感受快樂，師生之間的距離一下子就拉近了許多。在課間我們也經(jīng)常交流，今天這位同學(xué)拿來了自己剛寫的小詩，明天那位同學(xué)想給我們讀一篇好文章，即使是見面時的一聲問候，心里也感覺熱乎乎的。感情是基礎(chǔ)，感情是紐帶，真摯的同學(xué)之情，濃濃的師生之情，時時滋潤著每一個學(xué)生的心靈。

現(xiàn)在，我們班不管是早操還是早讀，無論班主任在場還是不在場，一切活動井然有序，班級的各項工作也走上了人性化管理的軌道。孩子們的自我管理意識得到增強(qiáng)，自我管理能力得到提升，形成了自己獨特的經(jīng)驗與方法。班級凝聚力不斷增強(qiáng)，良好的班風(fēng)也自覺形成。