小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

田園

摘 要：主要以小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)班主任班級管理工作實(shí)際開展情況，首先概述小學(xué)班主任班級管理工作，其次從更新管理思想，提升管理水平;構(gòu)建科學(xué)的激勵方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;挖掘管理人才，組建學(xué)生管理團(tuán)隊;進(jìn)行集體活動，強(qiáng)化師生和家長的互動幾個方面深入說明并探討小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐的有效措施，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新;有效實(shí)踐

小學(xué)班主任作為小學(xué)階段教育的核心力量，不僅要完成學(xué)校安排的多種任務(wù)，還要開展班級管理工作，促使小學(xué)生今后健康成長。新課程下對班主任的要求相對嚴(yán)格，班主任需要具備高水平的管理能力，具備相對豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。怎樣發(fā)揮小學(xué)班主任的自身職能作用，有效地對班級管理工作進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，是班主任要深入思考的問題。

一、小學(xué)班主任班級管理工作概述

小學(xué)班主任的班級管理工作內(nèi)容繁雜，班主任在落實(shí)教學(xué)任務(wù)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知學(xué)習(xí)，找到學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。班主任作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極制定班級機(jī)制和組織集體活動[1]，強(qiáng)化小學(xué)生的組織管理能力，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動中。另外，小學(xué)班主任是學(xué)生思維發(fā)展的啟蒙者，班主任需要強(qiáng)化自身的思想道德修養(yǎng)，基于積極的生活心態(tài)潛移默化地熏染學(xué)生，彰顯班主任模范特征，對學(xué)生三觀的正確形成提供便利基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐有效措施

1.更新管理思想，提升管理水平

小學(xué)時期的班級管理工作，應(yīng)該將學(xué)生視作管理工作的主體，對于班級管理工作的創(chuàng)新，需要建立在班主任管理思想先進(jìn)性基礎(chǔ)之上，教師的管理思想在很大程度上影響著班級管理成效。小學(xué)班主任應(yīng)與時俱進(jìn)地更新教育理念和思想，幫助學(xué)生樹立正確三觀，掌握學(xué)生思想變化和好奇心的激發(fā)點(diǎn)，耐心地和小學(xué)生溝通，創(chuàng)建友好的師生關(guān)系，體現(xiàn)課堂教育的輕松與和諧性[2]。班主任不要墨守成規(guī)，可嘗試采用先進(jìn)的管理手段。如學(xué)生出現(xiàn)不文明行為，班主任要注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，而不是批評和指責(zé)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.構(gòu)建科學(xué)的激勵方案，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生競爭意識強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)和生活中渴望得到家長或者教師的肯定，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要高度重視激勵方案的運(yùn)用，在教學(xué)中懂得結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生自信心，進(jìn)而取得更優(yōu)異的教學(xué)效果。

例如，針對“文明你我他”的話題，班主任可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，思考身邊存在的不文明現(xiàn)象，分享給其他學(xué)生。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行肯定和認(rèn)可，對不敢積極發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，增強(qiáng)學(xué)生信心，擴(kuò)展學(xué)生知識面，進(jìn)而提升班級管理的有效性。

3.挖掘管理人才，組建學(xué)生管理團(tuán)隊

引導(dǎo)學(xué)生積極加入班級管理行列中，培養(yǎng)學(xué)生的組織和管理能力也是小學(xué)班主任需要完成的一項(xiàng)任務(wù)，制定班干部培養(yǎng)機(jī)制，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理，人人都是班級管理者，可以強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。

譬如在選拔學(xué)習(xí)委員時，班主任要考察學(xué)生，不僅要挑選成績優(yōu)異的學(xué)生，而且要挑選樂于為班級服務(wù)的學(xué)生;班長人員的挑選，班主任要優(yōu)先考慮組織能力和管理能力強(qiáng)的學(xué)生;勞動委員的挑選，班主任要考慮日常生活習(xí)慣良好的學(xué)生。通過對學(xué)生閃光點(diǎn)的挖掘，健全班級管理團(tuán)隊。

4.組織集體活動，強(qiáng)化師生和家長的互動

集體活動可以有效提升班級管理能力，樹立學(xué)生團(tuán)隊合作意識，促使學(xué)生之間相互尊重與相互理解，班主任可以恰當(dāng)組織集體活動，號召家長發(fā)揮自身的輔助教育職能，逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。比如舉辦關(guān)于“熱愛祖國”的演講活動，班主任可以組織學(xué)生尋找演講資料，認(rèn)真品味和賞析，鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己對祖國的熱愛之情，促使學(xué)生在享受快樂的過程中訓(xùn)練語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)?；蛘吲e辦安全類型的活動，結(jié)合具體情況了解學(xué)生性格[3]，完善因材施教的教育體系。與此同時，班主任可以借助信息技術(shù)，把學(xué)生在校園的表現(xiàn)信息傳遞給家長，或者邀請家長參與實(shí)踐活動，提高家長對孩子成長的重視程度，對學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行針對性指導(dǎo)，彰顯家校合作教育的成效。

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理工作應(yīng)該被不斷創(chuàng)新和完善，班主任充當(dāng)班級教學(xué)管理的組織者，需要強(qiáng)化自身管理技能，探尋優(yōu)質(zhì)的管理思想和管理理念，善于找到學(xué)生存在的閃光點(diǎn)和潛能，促使學(xué)生身心健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]何素潔.試析小學(xué)班主任班級管理工作的困境和突破[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（5）：250.

[2]唐福軍.小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)研究[J].學(xué)周刊，2017（23）：170-171.

[3]吳玉付.小學(xué)班主任班級管理工作困境及其突破路徑探索[J].教師，2017（16）：111.