小學(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略

趙建軍

摘 要：情境教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，老師設(shè)置一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在這個過程中，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就具體實例談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);使用策略

情境教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，老師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場景，從而引起學(xué)生的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解教材。情境教學(xué)是新課改對語文教育提出的新要求，它通過讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文知識，從而更好地體會所學(xué)的內(nèi)容在實際生活中的運用。同時，新課標要求老師在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，情境教學(xué)可以將學(xué)生帶入相應(yīng)的課堂情境中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生的情感體驗。因此情境教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。語文是一門需要一定理解能力和感悟能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)語文的時候，不僅需要學(xué)生具備一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且要具備一定的理解能力和感悟能力。情境教學(xué)可以將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，體會語文知識在具體教學(xué)情境中的應(yīng)用，這樣可以進一步提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。那么在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師應(yīng)該如何更好地利用情境教學(xué)呢？

一、結(jié)合生活實際，設(shè)置教學(xué)情境

語文是一門和生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，語文的外延就是生活的外延。許多作家在進行文學(xué)創(chuàng)作的時候，都是選擇一些生活中的實例作為寫作素材，然后加上一些自己的想象，因此文學(xué)作品來源于生活，又高于生活。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中，就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，設(shè)置一些生活化的課堂教學(xué)情境，這樣可以幫助學(xué)生更好地開展教學(xué)。比如說，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中《北京的春節(jié)》的時候，這是著名作家老舍的作品，在作品中，它使用充滿北京特色的語言，對北京的春節(jié)進行了詳細的介紹和描寫。文中詳細介紹了北京春節(jié)的一些民風(fēng)民俗以及特色活動，表達了作者對傳統(tǒng)節(jié)日的喜愛。在教學(xué)這篇文章的時候，老師可以先讓學(xué)生說一說他們印象中的春節(jié)是什么樣的。對于春節(jié)，小學(xué)階段的學(xué)生可能是印象比較深刻的，在春節(jié)的時候，他們可以穿新衣服，吃很多好吃的東西，和許多小伙伴一起玩耍，春節(jié)總是可以給他們留下許多快樂的回憶。通過讓學(xué)生回憶自己過春節(jié)的情節(jié)，可以給學(xué)生營造一個與其日常生活實際相關(guān)的事例，讓學(xué)生將課文內(nèi)容和自己的生活體驗結(jié)合起來，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。同時，由于不同的地方會有一些不同的關(guān)于春節(jié)的民風(fēng)民俗，老師在課堂教學(xué)中也可以讓每個不同地方的學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)關(guān)于春節(jié)的一些習(xí)俗，這樣還可以增長學(xué)生的見識，讓學(xué)生了解更多有關(guān)春節(jié)的有趣習(xí)俗，這樣可以進一步促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也越來越廣泛地運用于我們的學(xué)習(xí)和生活，多媒體技術(shù)運用于學(xué)校教育，能夠改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，打破單一的課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)手段，幫助提高課堂教學(xué)效率。和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)的使用，可以結(jié)合圖片、視頻、音頻等方式，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)中的視聽感受，這樣可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，進而幫助學(xué)生更好地進行思考和理解。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)，設(shè)置課堂情境，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入相應(yīng)的情境中，有利于課堂教學(xué)的開展。比如說，人教版小學(xué)語文課本中的《桂林山水》，在這篇文章中，作者運用了大量優(yōu)美的文字，描述了桂林山水的美麗景象，給人留下了深刻的印象。在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，老師可以先利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放一些有關(guān)桂林山水的圖片，在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生通過觀看這些圖片，可以獲得對桂林山水比較直觀的體驗，老師可以讓學(xué)生描述一下自己看到這些圖片的感受，或者可以說一說這些圖片給自己展示了一個怎樣的圖景。在學(xué)生描述完自己的感受之后，老師再讓學(xué)生帶著自己觀看圖片的感受去閱讀這篇文章，去感受作者是如何對桂林山水進行描寫的。通過這種方式，就能夠有效提高學(xué)生的理解和感悟能力。多媒體技術(shù)的使用，可以通過圖片，使學(xué)生獲得更加直觀的感受，同時學(xué)生在表達自己的想法的時候，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，進而促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

總之，情境教學(xué)就是老師在課堂教學(xué)中，設(shè)置一定的教學(xué)情境，來營造一個跟課文內(nèi)容相關(guān)的情境，這樣可以幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠得到很好的提高。在具體的課堂教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，設(shè)置一些生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗進行思考，提高學(xué)生的理解和感悟能力，同時，老師還可以借助多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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