小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

摘 要：當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的情況不容樂觀，教學(xué)方式過于死板，教學(xué)內(nèi)容又過于枯燥，無法讓小學(xué)生對古詩詞中蘊(yùn)含的思想、感情有較清楚的認(rèn)識，要想改變這種低效率、低成功性的教學(xué)方式，教師首先要提高朗讀古詩詞在古詩詞教學(xué)中的比重，其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)剖析古詩詞所蘊(yùn)含的情感，最后要通過時代背景分析介紹讓小學(xué)生融入古詩詞所描述的情境中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文古詩詞;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究

作為中華悠久歷史中由眾多文人騷客創(chuàng)造而出并流傳世間的作品，古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一部分，學(xué)好古詩詞一方面可以讓學(xué)生在詩詞中感受到當(dāng)時的時代背景，另一方面能夠讓學(xué)生陶醉于中華古典文學(xué)的魅力，進(jìn)而提高小學(xué)生對語文的求知欲。但是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的情況并不樂觀，因此教師要講究適當(dāng)?shù)牟呗院头椒▉硎剐W(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)效果更加顯著有效。

一、當(dāng)前小學(xué)生古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）死板的教學(xué)方式

由于學(xué)生面對著升學(xué)壓力、教師也面臨著業(yè)績壓力，所以大部分的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)都是由教師在課堂上對古詩詞一字一句地解釋，對古詩詞的意義和寫作方式技巧一一為小學(xué)生分析，對古詩詞中的思想感情一點一點提供給學(xué)生，這樣的教學(xué)模式中，小學(xué)生更像是一片海綿，只會不斷從教師那里吸收知識，自己卻無法掌握核心的分析方法和技巧，經(jīng)常希望通過對課堂教師所講知識點的死記硬背來在考試中取得成績，但是隨著新課改的推行，考試試題也不斷向著新穎化的方向發(fā)展，死板的教學(xué)方式會讓小學(xué)生在面對新穎題型時束手無策，無從下手。

（二）枯燥的教學(xué)內(nèi)容

很多教師在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中將教學(xué)任務(wù)的重點放在字詞意思的掌握上，教學(xué)內(nèi)容主要包括對詩詞中每一個字的古今義區(qū)別和每一組詞的意思，以及簡要地列出詩詞中運(yùn)用了什么修辭手法，反而忽視了古詩詞中最重要的一部分——作者的思想感情，這樣不僅本末倒置，而且不利于提高小學(xué)生對古詩詞的理解，同時，由于在這種教學(xué)內(nèi)容下小學(xué)生的任務(wù)主要是對字詞的意思記憶與背誦，不僅加重了小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，而且比較枯燥的學(xué)習(xí)過程會讓小學(xué)生對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)產(chǎn)生厭煩感，無法讓小學(xué)生在古詩詞這一中華民族的瑰寶的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到其魅力所在。

二、提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的策略

（一）提高朗讀古詩詞在古詩詞教學(xué)中的比重

在古詩詞教學(xué)中，教師往往會要求學(xué)生將整篇古詩詞全部背誦、默寫以期達(dá)到考試要求，而小學(xué)生在這種情況下只會為了更快地背誦完成而不注重所學(xué)的古詩詞到底寫了什么內(nèi)容，有什么意義，通過快節(jié)奏的多次閱讀來使自己的背誦速度加快。然而，通過不帶思考的閱讀是無法讓小學(xué)生對古詩詞有很深的認(rèn)識的，因此教師要讓小學(xué)生放慢節(jié)奏，有感情地朗讀古詩詞而不是干巴巴地一直背誦。通過有感情地朗讀，讓小學(xué)生沉醉在自己朗讀的詩詞所勾勒出來的情景中，讓小學(xué)生體會到古詩詞的魅力。為達(dá)到小學(xué)生有感情朗讀古詩詞的積極性和效果，一方面教師可以開展班級內(nèi)部的朗讀接龍，讓每一位學(xué)生朗讀一首詩，從中評選出朗讀最有感情的學(xué)生并給予鼓勵。其次教師要為學(xué)生創(chuàng)造好的朗讀條件，比如在朗讀《天凈沙·秋思》時，教師可以播放一些傷感的背景音樂，讓小學(xué)生在這樣的氛圍中朗讀，更方便小學(xué)生將自己代入詩詞中的世界，從而增進(jìn)對詩詞內(nèi)容的記憶與理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)剖析古詩詞所蘊(yùn)含的情感

幾乎所有的文學(xué)作品中都蘊(yùn)含著作者豐富的情感和思想，古詩詞也不例外，想要讓小學(xué)生更深刻地認(rèn)識和理解古詩詞，一方面要對其字詞意義進(jìn)行解釋，更重要的一方面是引導(dǎo)學(xué)生去感受詩詞中一字一句所體現(xiàn)出的作者的情感。教師要對作者的心理狀況進(jìn)行剖析，引導(dǎo)小學(xué)生一步步深入古詩詞，而不是粗淺的只是理解古詩詞的意思，而對其的思想情感視而不見，在這個過程中要培養(yǎng)小學(xué)生分析作品思想情感的習(xí)慣，要仔細(xì)剖析所學(xué)內(nèi)容，這有助于學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》時，除了要解釋文本意思，更重要的是讓學(xué)生體會出李清照的悲慘生活經(jīng)歷，從詩詞中感受到詞人思念丈夫、思念親人的思想感情。通過仔細(xì)剖析古詩詞中蘊(yùn)含的思想情感，有助于小學(xué)生更快更好地理解古詩詞，提高小學(xué)生對于古詩詞教學(xué)的興趣愛好。

（三）通過時代背景介紹及生平經(jīng)歷讓小學(xué)生融入古詩詞所描述的情境中

每一首詩詞都有其創(chuàng)作背景，而正是這些獨特的人生經(jīng)歷結(jié)合現(xiàn)實狀況促使詩人、詞人寫下了這些作品，因此教師想要更好地促進(jìn)小學(xué)生對于古詩詞的理解程度，就要對古詩詞作者所處的時代背景和作者的人生經(jīng)歷進(jìn)行簡要介紹，讓小學(xué)生體會到作者在寫下這些飽含感情的詞句時究竟處于怎么樣的境遇，究竟面臨著怎么樣的選擇。除此之外，教師還可以讓小學(xué)生根據(jù)時代背景介紹和生平經(jīng)歷介紹讓小學(xué)生設(shè)身處地地將自己置于這種情況下，讓小學(xué)生思考這種情況下自己的心里是什么樣的，想要表達(dá)出什么樣的感情。通過這類分析介紹，能夠很好地提升小學(xué)生面對古詩詞、記敘類文章等文學(xué)作品的思考能力和理解能力。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀并不理想，必須使其發(fā)生改變，擺脫枯燥的教學(xué)內(nèi)容和死板的教學(xué)方式，要從朗讀古詩詞抓起，要提高朗讀古詩詞在古詩詞教學(xué)中的比重;其次分析古詩詞更是重中之重，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)剖析古詩詞所蘊(yùn)含的情感;最后要通過時代背景分析介紹讓小學(xué)生融入古詩詞所描述的情境中，只有這樣，才能讓小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)效果顯著提升。

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作者簡介：蔣雄（1981.12—），男，甘肅甘谷人，漢族，就職于甘谷縣金山鎮(zhèn)鄭家山學(xué)校。