小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合思想的滲透分析

吳讓英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新探究，基于學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要制定教學(xué)策略，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程;實(shí)際教學(xué);數(shù)形結(jié)合思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合思想較為重要。數(shù)形結(jié)合實(shí)際上就是把數(shù)字和圖形進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠?qū)?shù)字語(yǔ)言、圖形知識(shí)有更為直觀的認(rèn)知與掌握，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

一、在運(yùn)算教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想

在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其對(duì)計(jì)算法則中包含的計(jì)算原理進(jìn)行深入掌握，讓學(xué)生把計(jì)算法則與計(jì)算原理進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)之上培養(yǎng)并且發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。為了強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)算能力，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重?cái)?shù)形結(jié)合思想的滲透，用生活中直觀、真實(shí)的事物來(lái)對(duì)計(jì)算原理進(jìn)行演示，這樣能夠讓學(xué)生更加了解計(jì)算原理，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)計(jì)算法則的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)使用數(shù)形結(jié)合思想去解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

如，教師在為學(xué)生講解《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，可組織學(xué)生使用各自的魔法小棒，通過(guò)擺一擺的方式來(lái)計(jì)算9+7，在計(jì)算過(guò)程中綜合小棒組成的圖案來(lái)深化學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解與記憶。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生使用豎式計(jì)算的方式，來(lái)驗(yàn)證教材內(nèi)容中所涉及的滿十進(jìn)一計(jì)算原理相關(guān)內(nèi)容。數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)運(yùn)算的滲透應(yīng)用，有助于學(xué)生對(duì)滿十進(jìn)一計(jì)算原理的深化理解與記憶，能夠強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算能力，學(xué)生在解答數(shù)學(xué)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)變得更為容易，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)隨之得到有效提升。

二、強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題的能力

切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案。扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能確保學(xué)生將來(lái)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，那么，學(xué)生在以后更深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)舉步維艱。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)，盡可能地多滲透數(shù)形結(jié)合思想。教師在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中要有針對(duì)性，這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的數(shù)形結(jié)合思想，讓其不再畏懼?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題的解答。

如，在為學(xué)生講解加減法知識(shí)的時(shí)候，教師舉出如下例子：小明與小麗家分別住在和學(xué)校相反的方向上，他們約定好，每天早上從家里出發(fā)跑步到學(xué)校，小麗跑了500米，而小明跑了280米，問(wèn)小明和小麗一共跑了多少米？在對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分別畫出小麗和小明的家、學(xué)校，并且將三者用直線連接起來(lái)，同時(shí)使用對(duì)應(yīng)的數(shù)字進(jìn)行標(biāo)注，最后算出總和，將題目解答出來(lái)。在這個(gè)案例當(dāng)中，教師屬于引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)形結(jié)合思想對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與解決。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維能力并不是一蹴而就的，需要一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，思維尚未完全形成，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生施以正確有效的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主積極地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要緊緊圍繞這個(gè)核心不斷進(jìn)行演練，教師要有目的地實(shí)施教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維能力，并讓這種思維成為習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，教師可使用各種不同形式的圖形操作對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，引導(dǎo)學(xué)生基于數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行問(wèn)題解決。

如，在小學(xué)高年級(jí)的實(shí)際教學(xué)中找出對(duì)應(yīng)的物體以及擺小棒等方式。教師也可使用其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如在紙上畫圖、書寫等方式，借助這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好演習(xí)本，基于畫圖的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演算，并且在這個(gè)過(guò)程中找到問(wèn)題的答案。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生影響，其對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要積極使用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，基于數(shù)學(xué)教材，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式，不但能夠強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)成效，更能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

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