語文新改革中的閱讀的重要性及提升策略

賈東惠

關(guān)鍵詞：語文改革;幼兒閱讀;群文閱讀;開放性閱讀

最近“部編本”語文教材主編溫儒敏在北大舉行的寫作大賽的啟動儀式上，說出了驚人之語“高考語文要讓15%的人做不完”，閱讀題量增加5%～8%，閱讀內(nèi)容涉及哲學(xué)、歷史、科技各個領(lǐng)域，教改后考察大量的語文的超綱內(nèi)容、考察全科素質(zhì)成為標(biāo)配。只看課內(nèi)教材，根本無法應(yīng)對高考。未來語文的地位，就像原來的小升初奧數(shù)的決定性作用一樣，而且比奧數(shù)更能一錘定音，閱讀習(xí)慣將成為學(xué)生入學(xué)后的第一重要習(xí)慣，并持續(xù)下去。因此，閱讀應(yīng)該從以下幾個方面抓起：

一、從幼兒閱讀抓起，激發(fā)閱讀的興趣

面對當(dāng)下的語文新改革，如果僅僅只在中考高考這些大規(guī)模的選拔之前，臨時抱佛腳進行閱讀訓(xùn)練，恐怕很難收到明顯的效果，它其實應(yīng)該是一個長期的積累和習(xí)慣培養(yǎng)的過程。所以，重視閱讀，應(yīng)該從幼兒抓起，讓孩子從小進行大量的閱讀。幼兒閱讀能力的養(yǎng)成為以后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識打下了良好的基礎(chǔ)。中國自古以來就有教孩子背誦古詩的習(xí)慣，每個孩子在牙牙學(xué)語的時候，就會在父母的贊賞中，搖頭晃腦地背誦李白的《靜夜思》：“床前明月光，凝是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边@種潛移默化的古詩文的熏陶，如果能夠長期堅持，一定會對閱讀起到至關(guān)重要的影響。比如從小愛讀書的司馬遷、匡衡、宋濂、車胤，他們之所以能成為一代大文學(xué)家，與他們小時候的閱讀關(guān)系極大。在早期的閱讀中不僅僅是背誦詩詞歌賦，而且要重視圖畫、色彩等因素對閱讀的幫助作用，在孩子的初級讀本中往往都有色彩鮮明的配圖，有帶拼音和插圖的《唐詩三百首》，有人物精美的《格林童話》《安徒生童話》，有立體書，這些都能引起孩子閱讀的興趣。也可以讓孩子自己動手去畫王子公主，發(fā)揮孩子的想象力的同時也培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣。同時結(jié)合音樂、舞蹈等方式，很多的詩歌都被譜曲，成為優(yōu)美動聽的兒歌，尤其是《經(jīng)典詠流傳》中谷建芬老師給孩子譜曲的三百首兒歌，朗朗上口，簡單的旋律，質(zhì)樸的詩詞，完全符合孩子的認知。讓孩子在唱歌的同時學(xué)習(xí)了詩詞，完成了對閱讀的最初的積累。另外，與生活息息相關(guān)的知識，良好的閱讀環(huán)境，都能激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、從群文閱讀中培養(yǎng)，擴大學(xué)生的知識面

初中的語文閱讀把擴大知識面、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣作為語文閱讀的重要目標(biāo)。固有的閱讀教學(xué)形式嚴重影響了學(xué)生讀課文的興趣，學(xué)生的閱讀能力和分析問題的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因此，教師都在積極嘗試用一些新的閱讀方法來改變這種局面，群文閱讀便是其中之一。首先，擴大了學(xué)生的信息量。群文閱讀讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，拓寬了視野，提高了語文核心素養(yǎng)。群文閱讀就是在課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打破已有的單篇閱讀的形式，有計劃有目標(biāo)地選取與課文相關(guān)聯(lián)的文本，通過大量的閱讀，解決閱讀量不足的問題。尤其是我們西北偏遠地區(qū)的中學(xué)生的閱讀量和國家標(biāo)準(zhǔn)之間還有很大的差距，學(xué)生的信息量也完全跟不上沿海城市的步伐。課堂上的老師引導(dǎo)下的群文閱讀，能有效地縮小這種差距，群文閱讀能滿足學(xué)生的信息需求。其次，在群文閱讀中讓學(xué)生能夠在同一類型，角度不同的文章的閱讀過程中，進行信息的篩選提取，從而提高閱讀能力、理解能力、鑒賞能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在七年級上冊第三單元有四篇課文，朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、李漢榮的《山中訪友》、何其芳的《秋天》單元的主題是：感受自然。于是我選擇了與自然有關(guān)的優(yōu)秀散文李劍吾的《雨中登泰山》、巴金的《海上日出》、魯迅的《雪》三篇文章作為群文閱讀的課文，打印后下發(fā)給學(xué)生。先是通過多媒體的視頻朗讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面和富有情感的朗讀中初步感受文章的內(nèi)容。然后在讓學(xué)生自讀，欣賞文章的美句和情感。最后在老師的提問中再一次引導(dǎo)學(xué)生深入地了解文章的內(nèi)涵。這樣反復(fù)多次之后，學(xué)生的閱讀速度、閱讀能力自然就會有明顯的提高。

三、從開放性閱讀實踐，激發(fā)學(xué)生潛能

開放性閱讀內(nèi)容豐富，既有中國傳統(tǒng)文化的精華，又汲取了改革開放以來閱讀研究的先進成果。可以通過互聯(lián)網(wǎng)、電子書、報紙雜志等各種渠道來增加學(xué)生的閱讀量。同時，開發(fā)性閱讀，還要求學(xué)生除語文的基本的閱讀之外，還要學(xué)習(xí)歷史、典故、常識、百科。通過開放性閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和處理問題的能力。更能夠發(fā)掘?qū)W生的個性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，選擇思想積極向上愛國故事、民族英雄故事進行閱讀，增強了學(xué)生的愛國情感，提高了學(xué)生的道德情操，有助于學(xué)生健康心理的形成。

總之，面對語文新改革，必須功夫在平時，而且是苦功夫。語文為王的時代真的來臨了。