學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建形式研究

上春麗

本文立足于職業(yè)學(xué)校旅游專業(yè)教師的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析現(xiàn)狀后提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的必要，并闡述了構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的意義，最后提出了旅游專業(yè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的四種形式：師徒形式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式、教研組形式、工作室形式。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，旅游專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)、深度和廣度受到了前所未有的挑戰(zhàn)，原有的知識儲(chǔ)備已無法滿足學(xué)生的需求。面對這種嚴(yán)峻形勢，教師只有不斷學(xué)習(xí)，才能勝任當(dāng)代中職教師的崗位。

1 中職學(xué)校旅游專業(yè)教師學(xué)習(xí)情況調(diào)查與分析

筆者對所在中職學(xué)校旅游專業(yè)教師學(xué)習(xí)情況做了實(shí)地調(diào)研，本次調(diào)研以問卷調(diào)查與訪談為主，調(diào)研結(jié)果分析如下：

大部分教師能夠認(rèn)清當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，還有一部分教師主要是青年教師和任教專業(yè)不對口的教師，缺乏有效學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，想學(xué)習(xí)卻不知道該學(xué)什么，該如何去學(xué)，缺乏正確的引導(dǎo)，希望有人能給予指點(diǎn)和引領(lǐng)。教師希望有一個(gè)學(xué)習(xí)型組織或者是團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)他們更高效的學(xué)習(xí)，更快的取得進(jìn)步。

2 構(gòu)建旅游專業(yè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的意義

2.1 優(yōu)勢互補(bǔ)

每個(gè)人都有自身的優(yōu)勢，旅游專業(yè)教師群體也一樣，有的善于論文寫作，有的善于講演，有的善于做教學(xué)設(shè)計(jì)，有的善于課件設(shè)計(jì)、制作，再加上年齡閱歷的不同，每個(gè)人都有著各自的長處，在團(tuán)隊(duì)中我們可以相互合作，各取所長，長短互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)、借鑒，各自發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能共同進(jìn)步，共同提高，來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

2.2 資源共享

作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，我們可以資源共享，教師之間的學(xué)習(xí)、交流不在局限于小小的辦公室，通過QQ群、微信群、學(xué)習(xí)交互平臺、電子圖書室等，進(jìn)行課件、課例、學(xué)習(xí)心得等的資源共享。教師閱讀量、知識量增大，學(xué)習(xí)也更快捷、方便。

2.3 引領(lǐng)學(xué)習(xí)

在團(tuán)隊(duì)中，教師的學(xué)習(xí)，不再是單打獨(dú)斗、摸不著方向，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人及骨干教師會(huì)引領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)方向，教師的學(xué)習(xí)變得有目標(biāo)、有計(jì)劃。就像雁陣一樣，在頭雁的帶領(lǐng)下，有目標(biāo)、有方向的快速向前飛翔。

例如：我校所建立的旅游專業(yè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，領(lǐng)頭人Y校長會(huì)帶領(lǐng)我們制定團(tuán)隊(duì)的工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，然后根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)，指導(dǎo)我們制定自己的專業(yè)成長計(jì)劃，大大的促進(jìn)了個(gè)人和團(tuán)隊(duì)成長，這就是團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

3 旅游專業(yè)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建形式

由于我們同屬于一個(gè)專業(yè)，所以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)構(gòu)建，可以采用形式：

3.1 師徒形式

師徒結(jié)對的形式，例如一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為師父，帶領(lǐng)1-3名左右的青年教師，指導(dǎo)他們，幫助他們快速成長。師徒結(jié)對的形式，一般是由學(xué)校組織，也有自行組織的情況。學(xué)校組織的師徒結(jié)對，一般會(huì)簽訂協(xié)議，制定幫扶計(jì)劃，定期學(xué)校會(huì)檢查，并考核徒弟的學(xué)習(xí)情況，師徒之間互相聽課、評課，有了師傅的帶動(dòng)和幫助，徒弟會(huì)快速成長起來，同時(shí)由于為了幫扶徒弟，間接地促進(jìn)了師傅的自主學(xué)習(xí)，所以師徒形式也是一種結(jié)構(gòu)簡單、靈活的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

3.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式

由學(xué)校牽頭或教師自發(fā)組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，人數(shù)一般在3-5人左右，如信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、技能大賽教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，大家有共同的目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)中大家互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)，有組織有紀(jì)律地完成各項(xiàng)任務(wù)，完成比賽作品的過程，也是教師成長的過程，這也是一種非常好的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

3.3 教研組形式

建立教研組，固定的人數(shù)、固定的時(shí)間，開展教研活動(dòng)。在一個(gè)教研組中，有不同年齡段的教師，通過公開課活動(dòng)、示范課活動(dòng)、教案評比、教學(xué)比賽、集體備課、集體研討等活動(dòng)，促進(jìn)大家的交流和學(xué)習(xí)，因?yàn)樵诮萄薪M中有年長的、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的前輩，這就為青年教師的學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會(huì)，同時(shí)在教研組中，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的教師，對其他教師也起到帶動(dòng)的作用。教研組作為一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，大大的促進(jìn)了組員的進(jìn)步。

3.4 工作室形式

工作室目前也是一種常見的學(xué)習(xí)型組織，建立旅游專業(yè)名師工作室，工作室一般人數(shù)在5-12人，工作室中有一位綜合能力強(qiáng)、德高望重的教師作為主持人，引領(lǐng)大家不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。工作室需要制定發(fā)展目標(biāo)、年度計(jì)劃、工作室成員個(gè)人目標(biāo)和計(jì)劃、工作室學(xué)習(xí)制度、成員考核制度、激勵(lì)措施等，通過一系列的管理制度，使得工作室的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，間接地促進(jìn)了成員的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

以上四種學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建形式，人數(shù)由少到多，形式由個(gè)體到團(tuán)體，由課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授到教育教學(xué)理論、理念的形成。并以“倒金字塔”形式，進(jìn)行成果輻射與理論推廣。因此，組建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)是非常有價(jià)值的，不管學(xué)校還是教師個(gè)人都應(yīng)該努力做好這件事。

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革課題《學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建模式與實(shí)踐研究》課題，編號：ZYB4。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：姚曉民。

（作者單位：江蘇省東海中等專業(yè)學(xué)校）