初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

范建平

摘 要：初中階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要作用，對(duì)于其未來(lái)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教師過(guò)分追求學(xué)生的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)產(chǎn)生制約，從而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的提升產(chǎn)生消極影響。從分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要性入手，針對(duì)當(dāng)前教育環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，以期更好地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);邏輯思維能力;策略

數(shù)學(xué)作為初中教育中的重要板塊，其課程內(nèi)容相比其他文化課程而言，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維方面具有一定的優(yōu)越性。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)提起重視，需要教師有目的地采取相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中長(zhǎng)期融入邏輯思維能力培養(yǎng)內(nèi)容。讓整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)貫穿課前、教學(xué)和課后練習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還能夠?qū)處煹慕虒W(xué)專(zhuān)業(yè)能力有一定的促進(jìn)作用。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

目前我國(guó)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求正在不斷擴(kuò)大，而創(chuàng)新性人才的必備素質(zhì)就是一定的邏輯思維能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力的培養(yǎng)是在對(duì)于知識(shí)的不斷總結(jié)、反思當(dāng)中產(chǎn)生的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中階段，數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要課程，在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后訓(xùn)練等各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)融入邏輯思維訓(xùn)練，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生提高自身綜合能力，將邏輯思維能力運(yùn)用到各類(lèi)文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)邏輯思維能力培養(yǎng)足夠重視，將邏輯思維能力培養(yǎng)納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尋找合適的教學(xué)策略，通過(guò)日常教學(xué)逐步提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師往往會(huì)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察事物來(lái)了解數(shù)學(xué)本質(zhì)概念，這種方法對(duì)于初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)明顯是不適用的。一方面，初中的數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)始設(shè)置一些抽象化的概念知識(shí)，和小學(xué)偏重應(yīng)用題的重點(diǎn)完全不同;另一方面，初中數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于概念的理解和運(yùn)用，需要學(xué)生在具體的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行邏輯思維能力培養(yǎng)，進(jìn)而綜合提高數(shù)學(xué)能力。例如，針對(duì)代數(shù)、空間幾何的教學(xué)時(shí)，教師很難利用生活中的實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生也很難聯(lián)想到生活中的元素進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)教師就要正視知識(shí)點(diǎn)的抽象化，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建相關(guān)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生利用抽象思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如在習(xí)題講解中通過(guò)一題多解的形式拓寬學(xué)生思路，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課下利用小組合作的形式展開(kāi)邏輯思維能力的訓(xùn)練。通過(guò)這種教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓教師在觀(guān)念上不斷提高對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視，還能夠讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐步掌握邏輯思維能力的運(yùn)用技巧，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）關(guān)注學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)掌握的主要門(mén)檻在于幾何知識(shí)的理解和代數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，而這兩部分又恰好是邏輯思維能力運(yùn)用的重要部分。針對(duì)這兩個(gè)較為抽象的教學(xué)重難點(diǎn)板塊，教師應(yīng)當(dāng)借助信息化教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解。例如平面幾何的相關(guān)證明關(guān)系、代數(shù)方程建立的依據(jù)等等，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中細(xì)致地分析相關(guān)條件和結(jié)論之間的聯(lián)系，并且在課后練習(xí)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行二次鞏固，此外還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課下通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n外練習(xí)加強(qiáng)自身的邏輯思維能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)科重難點(diǎn)掌握相比其他學(xué)科而言要求更為精準(zhǔn)，需要學(xué)生對(duì)自身邏輯思維能力進(jìn)行不斷的鞏固和提高，確保教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)學(xué)生自身內(nèi)能夠?qū)κ挛?、概念之間的邏輯關(guān)系有整理分析的能力，從而高效地解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（三）重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)教師在日常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的不同點(diǎn)，尤其要強(qiáng)調(diào)初中數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維能力的要求，讓學(xué)生提高對(duì)自身邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度。其次，在教學(xué)過(guò)程中不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于知識(shí)概念的理解和運(yùn)用，更要重視學(xué)生運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行分析、整理和總結(jié)的能力，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中能夠舉一反三。最后，在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)眾多的情況下，教師難以采用一對(duì)一的形式對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行考查，因此無(wú)法保證班級(jí)中的每一位同學(xué)都有基本的邏輯思維能力。這就需要教師在認(rèn)真細(xì)心地觀(guān)察班級(jí)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極給予引導(dǎo)和幫助。同時(shí)，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維水平及知識(shí)接受能力進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，潛移默化地對(duì)學(xué)生形成正面引導(dǎo)，在提高學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力并非一日之功，需要數(shù)學(xué)教師持之以恒，將邏輯思維能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中不斷地提升自我，認(rèn)識(shí)到邏輯思維能力的重要性。從而自身有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)和輔助下形成有效的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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