借助傳統(tǒng)文化資源進(jìn)行美德教育的實(shí)踐研究

李麗華

3～6歲是人道德情感形成的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的最佳階段;同時(shí)，當(dāng)今家長(zhǎng)普遍重視幼兒智力發(fā)展和身體健康，對(duì)德育多有忽略，因此對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育，使幼兒從小就養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，具有重要的意義。

我園坐落在著名的南鑼鼓巷文化街，這里有茅盾故居、非遺博物館、民俗博物館、齊白石畫院、中央戲劇學(xué)院，還有活躍在此的民間花棍隊(duì)、毽子王等，文化資源豐厚。自2010年開始，我園借助南鑼鼓巷的地域優(yōu)勢(shì)，借力南鑼社區(qū)民俗文化資源，家園攜手，在非遺傳人、民間藝人的指導(dǎo)下，走上了傳統(tǒng)文化教育之路，在這個(gè)過程中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的美德教育。

挖掘南鑼社區(qū)文化資源開展課程研究

挖掘南鑼社區(qū)文化資源

我們首先對(duì)南鑼鼓巷非遺資源、教師傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、家長(zhǎng)期望進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合園所特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、幼兒基礎(chǔ)，從藝術(shù)、健康兩方面構(gòu)建課程的結(jié)構(gòu);開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園活動(dòng)，倡導(dǎo)打破圍墻的教育。例如，“棉幼娃胡同游”活動(dòng)中孩子們走進(jìn)博物館，被泥塑藝人精湛的手工藝吸引，激發(fā)了向大師學(xué)習(xí)泥塑的愿望，我們也將非遺傳人請(qǐng)進(jìn)校園，開展了面塑、剪紙、太極等課程。

開展傳統(tǒng)文化園本課程研究

課程目標(biāo)研究。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，將中華民族傳統(tǒng)美德提煉為尊重長(zhǎng)輩、謙虛禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵守規(guī)則、勤勞節(jié)儉、愛國(guó)愛家、舉止文明、友善交往、自尊自信九個(gè)美德目標(biāo)，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)又將其分解為各年齡段的幼兒發(fā)展目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)傳統(tǒng)文化課程中文化傳承的價(jià)值取向，在以往教學(xué)活動(dòng)的情感、能力、習(xí)慣目標(biāo)基礎(chǔ)上增加了文化傳承目標(biāo)，目的是增強(qiáng)教師在教學(xué)中對(duì)幼兒滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的意識(shí)。

課程內(nèi)容研究。結(jié)合南鑼傳統(tǒng)民俗文化資源的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡、愿意探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)效。如，面塑傳人和教師同備課，從孩子喜歡的動(dòng)物形象出發(fā)，將壓、團(tuán)、捏、搓等多種技能融合進(jìn)制作當(dāng)中，將幾個(gè)基本形狀的制作方法結(jié)合起來運(yùn)用，讓不同年齡班的幼兒都能根據(jù)自己的水平進(jìn)行制作。

課程實(shí)施途徑研究。通過研討“哪些環(huán)節(jié)可以滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育”“如何最大化地讓幼兒感受傳統(tǒng)美德”，碰撞出晨間早操融入、區(qū)域游戲蘊(yùn)含、集體教學(xué)開展、全園非遺興趣活動(dòng)四個(gè)途徑。隨著途徑的多樣化，受眾面越來越廣，從之前的非遺傳人、民俗藝人傳播延展到教師幼兒的相互影響。如結(jié)合我園走學(xué)游戲，將面泥投放到“食府”“超市”“工藝坊”，幼兒可到食府做北京小吃特色面點(diǎn)，在稻香村專柜制作糕點(diǎn)，來“南鑼工藝坊”制作兔爺玩具。具有面塑經(jīng)驗(yàn)的“服務(wù)員”“經(jīng)理”和走學(xué)“顧客”一起制作，孩子們相互影響。

將傳統(tǒng)美德教育滲透于一日生活

在美德教育發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們將挖掘的民俗文化資源與五大領(lǐng)域結(jié)合，并在一日生活中巧妙融入，對(duì)幼兒進(jìn)行美德教育。

節(jié)日教育以智踐行

節(jié)日與我們民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的悠久歷史一脈相承，是一份寶貴的精神文化遺產(chǎn)，傳統(tǒng)節(jié)日可以營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，引發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒在豐富的節(jié)日活動(dòng)中了解風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)禮儀規(guī)范、友好交往等多種經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)智慧。例如，重陽節(jié)活動(dòng)中，我們將傳統(tǒng)節(jié)日教育與家庭教育融合，帶領(lǐng)孩子們?cè)谟H子制作重陽糕、用剪紙作品制作動(dòng)畫、講述敬老故事“你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老”中，感受愛、傳遞愛。

民間游戲以體健美

我園坐落在北京城內(nèi)的四合院，為了讓幼兒在小院里快樂、健康、充實(shí)地生活，喜探究、善交往、樂表現(xiàn)、愛鍛煉，我們遵循“小院落、大教育”“小場(chǎng)地、大健康”的理念開展“庭院傳統(tǒng)體育活動(dòng)”，讓幼兒在愉快的民間體育活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

空竹、皮筋、鐵環(huán)、沙包、毽子等傳統(tǒng)民間體育玩具，場(chǎng)地利用小、簡(jiǎn)單易學(xué)，都是孩子們?cè)谛≡豪锝?jīng)常玩的。我們還邀請(qǐng)南鑼民間花棍隊(duì)進(jìn)園帶領(lǐng)幼兒開展打花棍的游戲，擴(kuò)展民間玩具范圍，提高幼兒興趣。同時(shí)，我們改編民間體育游戲，賦予老游戲新玩法，如“一網(wǎng)不撈魚”是孩子們喜歡的民間游戲，然而隨著幼兒技能的掌握，游戲中單向行走的路線、固定位置的漁網(wǎng)、節(jié)奏不變的兒歌，缺少了挑戰(zhàn)。師生的改編，讓不動(dòng)的漁網(wǎng)有了動(dòng)感，將一個(gè)漁網(wǎng)變成多個(gè)，四散奔跑展現(xiàn)了幼兒好動(dòng)的天性，在新的挑戰(zhàn)中孩子們游戲的激情更加高漲。

品味經(jīng)典誦讀啟智

古典文學(xué)是我國(guó)文學(xué)史上最具有生命力的瑰寶，對(duì)孩子人格的塑造和情操的陶冶，對(duì)民族精神的培育具有重要作用。我們從培養(yǎng)幼兒興趣入手，提倡愉快誦讀，如通過“詩配畫誦讀”“接龍誦讀”“歌曲誦讀”，讓孩子把誦讀經(jīng)典當(dāng)作一件樂事，使美德的種子在孩子的心中慢慢散播開來。

非遺傳承心手相傳

我園在美術(shù)教育中深入挖掘人文資源優(yōu)勢(shì)，開展特色非遺手工技藝傳承活動(dòng)，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的方式，讓幼兒和非遺傳人、民間藝人進(jìn)行零距離接觸。如走出去，帶孩子們逛南鑼，到南鑼剪紙王店鋪、兔爺專賣店欣賞剪紙和泥塑變化無窮的魅力;請(qǐng)進(jìn)來，邀請(qǐng)南鑼民間剪紙藝人、泥塑藝人走進(jìn)幼兒園，親授剪、捏的方法，請(qǐng)民間藝人帶領(lǐng)幼兒制作風(fēng)箏、沙燕、鬃人等民間玩具，幼兒在浸潤(rùn)和熏陶中，感受民俗工藝的魅力。

生活滲透自然習(xí)得

讓傳統(tǒng)美德融入幼兒生活貴在持之以恒，我們充分發(fā)揮每一分時(shí)間、每一寸空間的教育價(jià)值，使每一個(gè)教育環(huán)節(jié)起到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。每天早晨，孩子們踏著民間古典音樂走進(jìn)幼兒園，開始了一天快樂的生活;早操音樂“三字經(jīng)”響起，家長(zhǎng)和孩子們?cè)谖鑴?dòng)中感受國(guó)學(xué)韻味;將古詩《詠鵝》《春曉》等創(chuàng)編成一個(gè)個(gè)形象有趣的手指游戲，隨時(shí)帶領(lǐng)孩子們學(xué)學(xué)玩玩，體驗(yàn)經(jīng)典古詩的魅力;進(jìn)餐時(shí)教師會(huì)用“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”或“對(duì)飲食勿揀擇”，教育孩子養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，進(jìn)餐完畢的小朋友會(huì)起身輕聲和同桌小朋友說“我吃好了，請(qǐng)慢用”，真正讓傳統(tǒng)美德伴隨在孩子生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

中華傳統(tǒng)美德教育的實(shí)施促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)的提高，在幼兒園里小朋友們都能主動(dòng)地向老師和客人問好，團(tuán)結(jié)有愛的小朋友隨處可見，善于思考愛提問的小朋友多了……接下來，我們將深化研究，讓傳統(tǒng)美德教育更好地滲透到幼兒一日生活中。

注：本文是北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度一般課題“借助南鑼社區(qū)民俗文化資源滲透幼兒傳統(tǒng)美德教育的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CDIB17356）的成果。