辯論賽主題活動(dòng)支持幼小銜接

葉宇

從幼兒園到小學(xué)是幼兒人生中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼小銜接也因此成為幼兒教育中很重要的一項(xiàng)工作。辯論賽是圍繞某一問題而展開的相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，是思維反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力等綜合能力的競(jìng)賽。將辯論賽與幼小銜接相結(jié)合，是支持幼兒自主學(xué)習(xí)，順利平穩(wěn)地進(jìn)行幼小銜接的好方法。

大班下學(xué)期正值幼小銜接的關(guān)鍵期，也是發(fā)展幼兒語言理解能力、綜合表達(dá)能力的關(guān)鍵期。班中經(jīng)常有幼兒因?yàn)槟骋患虑榛騿栴}進(jìn)行激烈的討論，比如該不該吃肯德基麥當(dāng)勞、把古詩改成小笑話的行為是不是正確的……也不時(shí)有幼兒談?wù)摰叫W(xué)，提起對(duì)小學(xué)的憧憬。當(dāng)一些幼兒提到想上小學(xué)時(shí)，另一些幼兒提出還是想留在幼兒園，大家各執(zhí)己見，爭(zhēng)得不可開交。因此，我們結(jié)合幼兒興趣，采用辯論賽的形式，以“幼兒園好還是小學(xué)好”為主題開展了幼小銜接活動(dòng)。

要做好辯論賽，首先，幼兒需要對(duì)幼兒園及小學(xué)有充分的了解;其次，辯論賽要求每一方發(fā)表觀點(diǎn)的時(shí)間為1分鐘，所以幼兒需要了解1分鐘有多長(zhǎng)，掌握看鐘表的方法;同時(shí)，在收集辯論賽材料的過程中，幼兒需要學(xué)會(huì)制作表格、用表格記錄以及前書寫等?？梢?，辯論賽活動(dòng)的開展能夠調(diào)動(dòng)幼兒多種經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們主動(dòng)了解小學(xué)的意愿，這是幼小銜接的基礎(chǔ)和前提。

多種方式收集資料，發(fā)現(xiàn)小學(xué)特點(diǎn)

辯論賽中，辯論雙方都要有自己的觀點(diǎn)，雙方辯手通過闡述論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。論據(jù)是什么？就需要幼兒自己去尋找了。認(rèn)為小學(xué)好的幼兒需要去尋找小學(xué)哪里好;認(rèn)為幼兒園好的幼兒更要仔細(xì)地去了解小學(xué)，才能進(jìn)行對(duì)比，說出幼兒園的好。辯論賽前期準(zhǔn)備論據(jù)的環(huán)節(jié)，幼兒自主探索，通過詢問、調(diào)查、參觀等多種形式尋找小學(xué)的特點(diǎn)。教師還為幼兒提供了記錄表，幼兒在探索后以文字、繪畫等多種形式記錄論據(jù)并分組進(jìn)行匯總、分享和交流。在這個(gè)過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了小學(xué)的多種特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)更加了解了，萌生了入學(xué)愿望。

區(qū)域中探索，感受小學(xué)生活

根據(jù)主題的需要及幼兒興趣科學(xué)合理地投放材料，也是讓幼兒對(duì)入學(xué)擁有充分的心理準(zhǔn)備的重要方法。

首先，在家庭區(qū)，根據(jù)辯論賽主題為幼兒提供了小學(xué)生的紅領(lǐng)巾、小黃帽、校服等小學(xué)生的生活材料，讓幼兒對(duì)小學(xué)生的標(biāo)志性著裝有充分感受。材料投放后，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于角色扮演游戲的材料選擇，逐漸不再是單一的不同民族服裝、配飾，他們對(duì)于有關(guān)小學(xué)生的材料更感興趣，游戲的內(nèi)容也由“家里來客人”等轉(zhuǎn)變成了“我上小學(xué)”的角色扮演游戲。在角色扮演中，幼兒感受著小學(xué)與幼兒園的不同，在回顧環(huán)節(jié)他們會(huì)說出小學(xué)與幼兒園不同的地方，并總結(jié)為自己的論據(jù)。

其次是圖書區(qū)，幼兒在辯論賽前期材料準(zhǔn)備的過程中，經(jīng)常會(huì)提到要用筆寫字、畫表格等。所以根據(jù)主題需要以及幼小銜接的活動(dòng)目的，我們提供了尺子、橡皮、鉛筆等。目的是讓幼兒在操作中感受小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)用具的區(qū)別，在日常運(yùn)用中逐漸學(xué)會(huì)并熟練使用這些學(xué)習(xí)用具。標(biāo)準(zhǔn)的拿筆姿勢(shì)是什么樣的，橡皮擦怎么用才能擦得很干凈，怎么用尺子輔助把直線畫直，幼兒在操作中探索著這些小學(xué)生必備學(xué)習(xí)用具。除了學(xué)習(xí)用具，在圖書方面提供了涉及主題活動(dòng)的《我不敢說，我怕被罵》《輕聲說話的微樂》等圖書，也提供了帶有拼音的故事書以及文字多于圖的科學(xué)類圖書。目的一是為了主題需要，讓幼兒在閱讀中學(xué)會(huì)大膽表達(dá)自己，二是幫助幼兒在閱讀中對(duì)小學(xué)書籍的轉(zhuǎn)變有一個(gè)適應(yīng)的過程。

最后是積木區(qū)和玩具區(qū)，大班幼兒搭建能力很強(qiáng)，會(huì)自發(fā)地搭建較為復(fù)雜的房子。結(jié)合主題，我們提供了不同種類的幼兒園及小學(xué)的建筑照片，目的是讓幼兒在搭建的過程中感受幼兒園和小學(xué)建筑結(jié)構(gòu)的不同，更加憧憬小學(xué)。幼兒搭建后，分享環(huán)節(jié)還會(huì)鼓勵(lì)他們說說幼兒園及小學(xué)建筑的不同。

游戲中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣

幼兒對(duì)于時(shí)間的概念還比較模糊，辯論賽中不能很好地控制發(fā)言時(shí)間，同時(shí)，發(fā)展幼兒的時(shí)間概念也是幼小銜接的重要內(nèi)容，因此，我們通過過渡環(huán)節(jié)、小組活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間玩“1分鐘?！薄爱?dāng)當(dāng)當(dāng)，時(shí)間到”等游戲，讓幼兒感受1分鐘、2分鐘、10分鐘等時(shí)間的長(zhǎng)短。小組活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，也引導(dǎo)幼兒自己看鐘表來開始和結(jié)束活動(dòng)，從認(rèn)整點(diǎn)時(shí)間開始，慢慢認(rèn)識(shí)半點(diǎn)、分鐘，如從“鐘表長(zhǎng)針指到幾收玩具”到“幾點(diǎn)幾分收玩具”等。幼兒在游戲中感受時(shí)間、了解時(shí)間、認(rèn)識(shí)鐘表。因?yàn)橛性谵q論賽中控制發(fā)言時(shí)間的需求，孩子們對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈。

在辯論賽活動(dòng)中幼兒需要繪制并填寫記錄表，在這個(gè)過程中，他們進(jìn)一步鞏固了對(duì)于表格結(jié)構(gòu)等的認(rèn)識(shí)和理解，并在掌握辯論賽表格的基礎(chǔ)上繪制了畢業(yè)倒計(jì)時(shí)表、我的出勤表、小苗生長(zhǎng)記錄表等。

在記錄的過程中，經(jīng)常有幼兒說“老師我不會(huì)寫字，但是我就想用字來記錄”，他們有認(rèn)字、寫字的需求。由此，我們延伸出“我喜歡的漢字”“漢字的演變”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒探索文字。幼兒從書中、墻面上等任何地方，尋找著自己需要的漢字，進(jìn)行臨摹畫字，完成自己的記錄。在這個(gè)過程中，他們對(duì)漢字更加了解，小肌肉也得到了鍛煉。

大班下學(xué)期，幼兒的語言表達(dá)能力迅速發(fā)展，辯論賽正是培養(yǎng)幼兒語言能力的好途徑，在這個(gè)過程中，幼兒在小組內(nèi)分享、匯總觀點(diǎn)，除了口語表達(dá)能力，傾聽能力也得到了很好的發(fā)展。因?yàn)?，幼兒只有認(rèn)真傾聽小組內(nèi)其他人的觀點(diǎn)，才能提出疑問、匯總小組觀點(diǎn)。這也與當(dāng)下小學(xué)的課堂要求——認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)相呼應(yīng)。

幼兒在辯論賽主題活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，通過完成辯論賽達(dá)到幼小銜接的目的。

幼小銜接的重點(diǎn)是讓幼兒能夠在幼兒園和小學(xué)間良好過渡，順利從幼兒園畢業(yè)，開心進(jìn)入小學(xué)生活。在辯論賽中，幼兒搜集觀點(diǎn)、繪制填寫記錄表、傾聽他人發(fā)言、匯總材料、大膽表達(dá)想法，在這個(gè)過程中自然地探索小學(xué)、感受小學(xué)、接納小學(xué)，這才是真正以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的幼小銜接。

注：本文為2019年北京市學(xué)前教育宣傳月優(yōu)秀征文。