淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用

馬守鋒

摘 要：近年來(lái)，討論式教育方式在國(guó)內(nèi)外都十分盛行，討論式教育能集思廣益，從多個(gè)方面去看待一個(gè)問(wèn)題，不僅對(duì)課堂的開(kāi)展有很大的幫助，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和交流表達(dá)能力也有重要的意義。而中學(xué)化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，很多的知識(shí)點(diǎn)都有很好的拓展意義，在化學(xué)課上采用討論式教學(xué)方式，能夠更好地鍛煉學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的興趣。結(jié)合討論式教學(xué)的特點(diǎn)，探討其在中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);化學(xué)課;應(yīng)用

新課改對(duì)所有課程的教學(xué)都提出了新的要求，課堂模式要求更豐富，注重全方位地培養(yǎng)學(xué)生，而討論式教學(xué)方式是指在教師的領(lǐng)導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，增加教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流。討論式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，符合時(shí)代的發(fā)展需求，值得在中學(xué)的化學(xué)教育中大力推廣。

一、討論式教學(xué)的特點(diǎn)

1.討論式教學(xué)有很強(qiáng)的開(kāi)放性

討論式教學(xué)方式要求學(xué)生之間有很多的討論活動(dòng)，學(xué)生的討論都是圍繞一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題都會(huì)有自己的想法，討論過(guò)程很隨意、很開(kāi)放，沒(méi)有傳統(tǒng)課堂那種束縛的感覺(jué)。討論式教學(xué)中教師不再是課堂的主人，是一個(gè)引導(dǎo)者的身份，給學(xué)生提出問(wèn)題，搜集學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤進(jìn)行匯總和指導(dǎo)。這樣的課堂開(kāi)放性很強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的參與度都很高。

2.討論式教學(xué)有很強(qiáng)的自主性

討論式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，以往的教師為主體的課堂都是老師提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生一步步深入、拓展到最后解決問(wèn)題，學(xué)生只需要跟隨老師的思路學(xué)習(xí)即可。但在討論式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都必須參與到討論中，用眾人的思維去挖掘一個(gè)問(wèn)題，獲取他人的思路和想法，結(jié)合自己的思考再發(fā)表自己的看法，在討論的過(guò)程中慢慢剖析一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)人都需要自主地思考，從而學(xué)習(xí)知識(shí)。

3.討論式教學(xué)有很強(qiáng)的互動(dòng)性

討論式教學(xué)最關(guān)鍵的就是互動(dòng)，互動(dòng)是討論的基礎(chǔ)，也是教學(xué)方式中最突出的特點(diǎn)。學(xué)生的參與程度越高互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)效果越好。俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)煛?，學(xué)生間的討論和互動(dòng)就是在向別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的思考問(wèn)題的方式，有想法可以隨時(shí)提出來(lái)，學(xué)習(xí)過(guò)程就像是平常的交流，高互動(dòng)性讓課堂更有活力，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、討論式教學(xué)的具體開(kāi)展模式

1.問(wèn)題式討論法

討論開(kāi)展的前提就是問(wèn)題的設(shè)定，教師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的問(wèn)題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的討論過(guò)程往完整的知識(shí)體系方向走。問(wèn)題式討論法可以在新課開(kāi)始前導(dǎo)入，也可以用于課堂的結(jié)尾總結(jié)用，但是最高效的還是在整節(jié)課的教學(xué)中使用。

例如：在“常見(jiàn)的酸堿”一章的教學(xué)之中，老師可以以“你們知道生活中的酸和堿么？它們都是用來(lái)干什么的？各自有什么性質(zhì)呢？”幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)生的討論。學(xué)生都有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能想到生活中常見(jiàn)的醋、小蘇打等就是酸和堿。但是它們都是調(diào)味品，學(xué)生就會(huì)展開(kāi)積極的討論，教師又可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ肫渌挠猛?，比如醋可以用?lái)清洗水垢等等，慢慢地學(xué)生就會(huì)思考為何可以這樣做，進(jìn)而分析它的作用，最后從其用處去推測(cè)其性質(zhì)。這一系列的進(jìn)展正是這章所需要介紹的主要內(nèi)容，在討論的過(guò)程中，學(xué)生能更好地掌握這些知識(shí)，比傳統(tǒng)的灌輸式教育更有效率。

2.隨機(jī)式討論法

討論教學(xué)法也不能一成不變，否則容易讓學(xué)生感到枯燥，所謂的隨機(jī)式討論法，就是教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的反饋去展開(kāi)討論，讓學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)。

例如：在課堂展開(kāi)的過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)答的方式與學(xué)生展開(kāi)討論，如果學(xué)生的回答效果不理想，或者響應(yīng)很差，證明學(xué)生在這一塊的知識(shí)掌握不好，有很多的疑問(wèn)，老師這時(shí)就應(yīng)該主動(dòng)去和學(xué)生互動(dòng)，找到學(xué)生的疑惑，解除疑惑。如果學(xué)生響應(yīng)得很積極，或者對(duì)問(wèn)題的回答很正確，證明學(xué)生已經(jīng)掌握得很好了，教師就應(yīng)該更深入地教學(xué)，拓展知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

3.實(shí)驗(yàn)式討論法

化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中會(huì)有很多的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)式討論法就是以實(shí)驗(yàn)中會(huì)產(chǎn)生的一系列問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)的討論教學(xué)，充分地挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的價(jià)值。

例如：在分解高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)有很多注意事項(xiàng)，老師給出提示，像酒精燈的使用方式，藥品的擺放方式，試管的擺放方式等等。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)自動(dòng)地討論具體的操作流程，老師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果給出指導(dǎo)并給出正確的操作。

4.習(xí)題討論法

化學(xué)知識(shí)多而雜，需要做很多的習(xí)題去掌握，但是僅僅停留在習(xí)題的解答上又太膚淺，習(xí)題式討論法，就是在日常的習(xí)題講解課上，從習(xí)題問(wèn)題出發(fā)，引出更深層次的問(wèn)題讓學(xué)生討論，增加學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

例如：像氧氣的生成有很多的方式，可以從一道題目引申，讓學(xué)生去回憶氧氣的制作方式以及各種方式所適用的情況。這樣的討論能很好地填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞和思維缺陷，而且很多問(wèn)題的解法也不是單一的，讓學(xué)生討論能開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的思維能力。

如何將討論式教學(xué)法更好地運(yùn)用于課堂上，以發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)功能，還有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地去探索和總結(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)各種方法優(yōu)化組合，靈活運(yùn)用?？筛鶕?jù)教材內(nèi)容、教師的能力及自身特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈兓虒W(xué)方法，把幾種教法組合運(yùn)用，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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