“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學中的應用

王代娣

摘 ?要：語文是初中階段學習的基礎科目，這門學科從小學一年級就開始學習，并且，孩子們在日常生活中也無時無刻不在接觸著一語文，不同的是，課本上的語文源于生活又高于生活。隨著我國新課改的推行，在語文課堂上提出了多種多樣的教學方式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學但是就是其中一種，這種教學方式突破了傳統(tǒng)那種滿堂灌的教學辦法，更多的激發(fā)孩子們學習的主動性。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ?初中語文

傳統(tǒng)教學方式存在諸多不足，翻轉(zhuǎn)課堂教學方式打破了傳統(tǒng)教學方式的局限，在這種教學模式實施之初，存在著諸多疑問，為什么要推行這個教學策略？推行這個教學策略有什么好處？如何推行這個教學策略？這些都是實施之初的一些問題，接下來這篇論文，我們就圍繞著以上提出來的這些問題進行學習。

一、推行翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的原因

（一）學生缺乏學習興趣

很多孩子在初中語文課堂上注意力不集中，思維渙散，心思根本不在課堂上。原因就在于孩子們對這門課程不感興趣，不能意識到這門課程的重要性，認為自己每天都在接觸語文，只要自己多讀讀書，多背背詩，就可以輕松地掌握語文知識，他們覺得老師的講課內(nèi)容過于單調(diào)。一整節(jié)課，都是老師自己一個人不停地講解，自己根本沒有參與到課堂中來，語文課變成了老師一個人的表演，自己只是一個旁觀者，這根本不能激發(fā)孩子們的學習積極性，他們體會不到自己的主體地位，認為自己參與程度不高，老師缺乏和學生的互動，師生之間角色顛倒，違背了學習的初衷，孩子們不感興趣是正常的事情^[1]。

（二）缺乏學習主動性

初中階段的孩子，很多都還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，受傳統(tǒng)教學模式的影響，他們已經(jīng)習慣了老師的灌輸式學習，他們習慣了不動腦筋，習慣了坐享其成，在學習上變得很懶惰，一旦離開了老師的幫助，他們根本沒有辦法自己學習，孩子們沒有思考意識，自學意識，所有學習內(nèi)容都指望老師講解。比如《出師表》這篇文言文，課文較長，文章中的字詞需要掌握的有很多，課文中的特殊句式，生字詞，語句翻譯這些基礎知識都是孩子們可以通過自學掌握的知識點，但是，由于老師沒有給孩子們培養(yǎng)起這種自學意識，導致同學們沒有良好的學習習慣，為了提高語文課程的學習效果，提高學習效率，老師要注重學生自學能力的培養(yǎng)^[2]。

二、如何實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

（一）課前準備

以往都是老師自己準備上課要講解的內(nèi)容，現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的推行，這種老師備課的模式也相應地發(fā)生改變，學生主動進行備課。比如學習朱自清的這篇《春》時，孩子們就可以對作者本人進行了解，掌握課文中的生字詞，掌握文章傳達的主旨，作者透過文章表達的思想感情，這些都是在課下預習時需要準備的。剛開始準備時，孩子們未免有些不會的地方。對于自己需要準備的內(nèi)容搞不清楚，但是，時間久了，課前預習有了一定的模式，孩子們會準確把握預習內(nèi)容，做好相關的課前準備。

（二）課堂講解

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，就是老師和同學之間角色的互換，此時，在講臺上講課的就不再是老師，而是學生自己，老師充當起聽課的角色，學生需要將自己的預習結(jié)果通過講課的方式展示出來，老師通過孩子們的講解，了解學生的預習程度，掌握學生們不理解的地方，這種講課方式就是一種翻轉(zhuǎn)。一方面，有利于減輕老師的備課講課壓力，另一方面可以對學生們的自學情況進行約束，如果不做好課前的預習，在講臺上根本沒有辦法講解相關知識點，孩子們?yōu)榱瞬弧皰臁痹谥v臺上，會很認真積極的預習，長此以往，培養(yǎng)起自學的好習慣^[3]。

（三）課后總結(jié)

講完課以后并不代表結(jié)束，如果孩子們僅僅停留在預習和講課兩個過程中，他們未免會對知識記憶不牢，這時就需要孩子們進行課下的復習，講完課以后，學生們及時進行知識點的總結(jié)與梳理，這樣，有利于孩子們知識點的復習，加強對于知識點的記憶，加深印象，幫助孩子們提高語文成績。

三、實行翻轉(zhuǎn)課堂的好處

（一）提高學生學習積極性

在初中語文課上，很多同學沒有學習熱情，課堂氣氛沉悶，但是，一旦實行翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式，學生們在課堂上發(fā)揮自身的主體作用，活躍課堂氣氛，在語文課上，老師不再是滿堂灌的教學方式，孩子們有了更多的學習主動權，同學們自己學習知識，講解知識，這種學習模式可以很好地調(diào)動孩子們的學習熱情，激發(fā)孩子們的學習積極性。

（二）完善教學方式

傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式不利于孩子們思維的拓展，隨著對新課改提出的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的落實，越來越多的學生投入到語文課程中，孩子們獨自思考問題，改變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，師生角色互換，老師扮演傾聽者的角色，學生扮演講解者的角色，這種教學模式是對傳統(tǒng)教學方式的一種沖擊，一種完善。

結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式雖然被提出不久，但是這種教學方式十分適合當下語文課堂的教學需要，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們的學習積極性，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己的學習有嚴格管理，做好課前預習和課后復習工作，提高語文課程的學習效率，提高學生對于語文的學習興趣，提高學生們的語文成績。

參考文獻

[1]姜貝貝.中學語文閱讀翻轉(zhuǎn)課堂教學研究[D].淮北師范大學，2018.

[2]王小平.翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學中的應用研究[J].學周刊，2018（12）：57-58.

[3]馬雅平.關于初中語文翻轉(zhuǎn)課堂策略探究[J].學周刊，2018（17）：40-41.