面向小學(xué)語文學(xué)困生的課堂教學(xué)策略研究

韓立婷

摘 ?要：小學(xué)語文是小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)其他課程和知識的基礎(chǔ)。目前，在小學(xué)課堂上仍有很多語文學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)方面有著許多問題。本文針對小學(xué)語文學(xué)困生的教學(xué)策略，進行了一定的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?學(xué)困生 ?課堂教學(xué) ?策略研究

在小學(xué)課堂上，老師的教學(xué)方法仍然存在著許多問題，這些問題嚴重影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而在語文課堂上，部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)動力弱、興趣小，語文學(xué)習(xí)較為困難，這也老師帶來了不小的困擾。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，就成了小學(xué)語文老師思考的核心問題。

一、小學(xué)語文學(xué)困生在語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及原因

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，很多小學(xué)生學(xué)習(xí)語文十分困難，為了改變語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助小學(xué)生打好語文的基礎(chǔ)，最首要的是找出語文學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，通過對原因的分析，解決學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的問題。

（一）基礎(chǔ)不夠牢，語文學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，一般來說是從拼音和認字開始的，對拼音不熟悉或者認字少的小學(xué)生學(xué)習(xí)進度就會比較慢，這是由小學(xué)生的基礎(chǔ)較差導(dǎo)致的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難。

（二）教師施壓或者家長施壓嚴重，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣

有一部分小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的主要原因還是教師和家長在教學(xué)的時候給學(xué)生施壓太過于嚴重，學(xué)生對于語文的興趣被嚴重削弱了。例如，老師和家長要求學(xué)生背背誦起來十分困難的長篇古詩，長期在這種情況下的學(xué)生，會覺得愈發(fā)厭惡詩詞，對詩詞提不起一點興趣。同樣，如果在學(xué)生覺得學(xué)習(xí)某樣課程十分困難的時候，強迫學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)起來就更為困難了。

（三）老師講課枯燥，無法吸引活潑好動的小學(xué)生的注意

小學(xué)生最大的特點就是活潑好動，因此老師講課一旦沒有抓住學(xué)生的興趣點，學(xué)生的注意力就難以集中在課堂上。雖然目前教學(xué)的改革逐漸深入，但大部分教師仍舊采用著較為傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，他們講課枯燥，學(xué)生對語文課程的興趣大幅度降低。

（四）老師在教學(xué)的時候，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和心理特征進行教學(xué)

老師在很多情況下，沒有考慮到學(xué)生的基本情況和心理特征，沒有公正地對待差異。小學(xué)時期恰好是學(xué)生心理最為敏感的時期，老師對待學(xué)生的態(tài)度對學(xué)生個人的心理發(fā)展和性格發(fā)展都有著重要的影響。因此，老師在教學(xué)中沒有顧及學(xué)生之間的個人差異、心理特征，學(xué)生就愈發(fā)難以融入課堂，語文學(xué)習(xí)對于他們來說也就更加困難了。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的課堂教學(xué)策略

在面對小學(xué)語文學(xué)困生時，首先找到他們學(xué)習(xí)困難的原因。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難有客觀因素也有主觀因素，而想要排除這些因素，解決小學(xué)生語文學(xué)習(xí)中問題，教師就必須要改變自身的教學(xué)策略，做好教學(xué)工作，促進學(xué)生的身心發(fā)展。

（一）認識到學(xué)生的主體性和差異性

認識學(xué)生的主體性和差異性是教師要做的最重要的一件事。教師在教學(xué)的時候，要注重學(xué)生的主體性和差異性，在這種情況下，教師才能更好地促使學(xué)生主動投身于學(xué)習(xí)之中。例如在講《觀潮》的時候，教師應(yīng)當讓學(xué)生主動分析課文、理解課文的基本內(nèi)容，自主梳理課文中的生詞，教師還可以提出問題，讓學(xué)生小組合作去解決問題，通過這種形式最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生的積極性和主動性，更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）根據(jù)學(xué)生實際情況，采用合適的教學(xué)方法

教師在進行教學(xué)的時候，要能夠深刻地認識到學(xué)生的個體差異性和學(xué)生的心理特征，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，這樣才能更好地幫助他們學(xué)習(xí)語文這門課程。

（三）及時整合網(wǎng)絡(luò)資源，與時代接軌，與小學(xué)生的思想接軌，提高課程趣味性

提高語文課程的趣味性是提高學(xué)生對語文課程興趣的基本途徑，教師在語文課程教學(xué)設(shè)計的時候，要時刻注意抓住學(xué)生們的興趣點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過整合課本、網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)生的興趣，做好教學(xué)設(shè)計與教學(xué)工作，以此來吸引學(xué)生，幫助學(xué)困生擺脫語文學(xué)習(xí)的困境。

（四）多鼓勵學(xué)生而不是只顧給學(xué)生施加壓力，及時幫助學(xué)生緩解壓力

家長望子成龍的心理往往是磨滅學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素。而作為教師，在鼓勵學(xué)生多多接觸語文和文學(xué)的同時，也要及時和家長溝通，防止家長對學(xué)生不斷地施加壓力。在很多時候，壓力是成功的動力，但是過多的壓力只會給學(xué)困生帶來更大的痛苦，嚴重影響學(xué)生的身心發(fā)展，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師和家長可以給學(xué)生適度地施加壓力，但是要考慮到學(xué)生的基本情況和基本特征，同時也要多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程。

結(jié)語

語文課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，而做好語文課程教學(xué)的工作是促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文、熱愛語文、打好語文基礎(chǔ)的重要途徑。只有小學(xué)老師認識到學(xué)生的主體性，從個體差異出發(fā)，鼓勵學(xué)生，愛護學(xué)生，學(xué)生才能將課程學(xué)習(xí)得更好，擺脫學(xué)習(xí)困境。

參考文獻

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