藝術(shù)素質(zhì)教育舞蹈教師人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施前瞻

姜濤

摘 ?要 結(jié)合從事舞臺(tái)表演的演員及各類(lèi)經(jīng)營(yíng)性藝術(shù)教育、藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)傳播機(jī)構(gòu)的行業(yè)從業(yè)人員參與藝術(shù)職業(yè)教育和藝術(shù)素質(zhì)教育的實(shí)際情況，對(duì)舞蹈教師人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)素質(zhì)教育;舞蹈教師;人才培養(yǎng)計(jì)劃;舞臺(tái)表演;教材

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）12-0018-03

Prospects for Implementation of Dance Teachers Talents Trai-ning Plan for Art Quality Education//JIANG Tao

Abstract Combined with the current situation of the practitioners participation in art vocational education and art quality education of

various kinds of commercial art education， art training and commu-nication institutions， the training plan of dance teachers is discussed.

Key words art quality education; dance teachers; talents training program; stage performance; teaching material

1 引言

“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興。”習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中向全黨全國(guó)人民和藝術(shù)工作者發(fā)出“堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛”的偉大號(hào)召。

筆者作為國(guó)家藝術(shù)院團(tuán)從事專(zhuān)業(yè)藝術(shù)職業(yè)教育的工作者和藝術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)方面的負(fù)責(zé)人，工作之重就是要落實(shí)“深入生活，扎根人民”，發(fā)揮國(guó)家藝術(shù)院團(tuán)在藝術(shù)上的示范性、導(dǎo)向性和代表性作用。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶，積極推動(dòng)藝術(shù)事業(yè)繁榮發(fā)展，繼續(xù)積極繁榮民族文化事業(yè)，是平時(shí)工作的重點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)質(zhì)藝術(shù)資源，發(fā)揚(yáng)和傳承國(guó)家藝術(shù)院團(tuán)深厚的底蘊(yùn)，提高全民藝術(shù)素質(zhì)，增強(qiáng)人民藝術(shù)修養(yǎng)，更是藝術(shù)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

2 前提和背景

近些年來(lái)，藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展迅猛，2014年推出的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》為藝術(shù)素質(zhì)教育行業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，進(jìn)一步提高和奠定了藝術(shù)素質(zhì)教育在教育系統(tǒng)中的地位。藝術(shù)教育已經(jīng)根深蒂固地進(jìn)入人民大眾和青少年的生活當(dāng)中。按照當(dāng)前藝術(shù)素質(zhì)教育規(guī)模的需求，我國(guó)當(dāng)下提供了大量的藝術(shù)教學(xué)崗位，需要藝術(shù)教師、藝術(shù)工作者從事相關(guān)的藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)工作，進(jìn)一步需要藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)人才資源供需水平的整體提高和均衡。

我國(guó)目前從事藝術(shù)素質(zhì)教育的教師隊(duì)伍主要有三類(lèi)：

1）國(guó)家教育事業(yè)系統(tǒng)內(nèi)，包括中小學(xué)校、大專(zhuān)藝術(shù)院校、青少年宮、活動(dòng)中心、文化宮、群藝館等國(guó)有體制內(nèi)編制內(nèi)的教師。

2）全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市體制內(nèi)文化企事業(yè)單位、民營(yíng)表演藝術(shù)團(tuán)體的所有體制內(nèi)和在聘的舞臺(tái)表演演員。

3）全國(guó)各類(lèi)經(jīng)營(yíng)性藝術(shù)教育、藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)傳播機(jī)構(gòu)的行業(yè)從業(yè)人員。

3 行業(yè)狀況和運(yùn)營(yíng)需求

本文所要探討實(shí)施的是上面第二種和第三種人才的藝術(shù)職業(yè)教育和藝術(shù)素質(zhì)教育教師培養(yǎng)計(jì)劃。一名優(yōu)秀的舞劇、舞蹈演員是需要多年從事舞劇、舞蹈表演經(jīng)驗(yàn)積累和舞臺(tái)歷練的。舞蹈演員的專(zhuān)業(yè)特性勢(shì)必需要他們從舞臺(tái)上走下來(lái)的同時(shí)，就應(yīng)該走進(jìn)藝術(shù)課堂或者相關(guān)領(lǐng)域，開(kāi)始他們藝術(shù)教育生命的嶄新開(kāi)始。這些優(yōu)秀的舞劇、舞蹈演員，恰恰是當(dāng)今藝術(shù)職業(yè)教育和藝術(shù)素質(zhì)教育最寶貴的、最優(yōu)質(zhì)的、最具有優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)教師。如何將專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能、專(zhuān)業(yè)課堂訓(xùn)練通過(guò)巧妙智慧的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變成綜合素質(zhì)教育所使用的教材和教學(xué)手段，是第二種人才面對(duì)的實(shí)際情況。讓他們成為具備開(kāi)展舞蹈美育、綜合素質(zhì)教育、有質(zhì)量的教學(xué)的能力，自身素質(zhì)和修養(yǎng)又不低的教師，是培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的初衷。

藝術(shù)素質(zhì)教育的特點(diǎn)是舞蹈教師需要了解和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件特點(diǎn)，使用巧妙的辦法激發(fā)他們的興趣和潛能，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，讓藝術(shù)的種子在其內(nèi)心生根發(fā)芽。這就需要在適齡階段的時(shí)候給予學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過(guò)課堂教學(xué)讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步不斷地鼓勵(lì)他們，給予他們信心，激發(fā)他們不斷探索藝術(shù)世界的動(dòng)力。這都需要舞蹈教師在藝術(shù)方面要有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)方面有較深的功底，掌握各類(lèi)優(yōu)秀的各級(jí)、各階段的舞蹈課堂訓(xùn)練教材。

4 計(jì)劃探討方向與實(shí)施

全國(guó)國(guó)有文化企事業(yè)單位、民營(yíng)文化有限公司，藝術(shù)教育、藝術(shù)培訓(xùn)、藝術(shù)傳播機(jī)構(gòu)的從業(yè)人員是當(dāng)下行業(yè)市場(chǎng)的主力軍，進(jìn)一步需要藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)人才的水平有一個(gè)整體提高，并日益分布均衡。隨著時(shí)代發(fā)展，人民精神文化需求水平的不斷提高，不但要培養(yǎng)高端專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和表演人才，在解決資源分布不均、地域差異大的問(wèn)題時(shí)，還需要側(cè)重于培養(yǎng)普及型、具有綜合教學(xué)能力的藝術(shù)教學(xué)人才，這也是舞蹈教師人才培養(yǎng)計(jì)劃所要探討的方向。

中國(guó)歌劇舞劇院藝術(shù)培訓(xùn)中心依托本單位和老一輩舞蹈家、中青年卓有成就的舞蹈表演藝術(shù)工作者，以及兄弟藝術(shù)院團(tuán)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校專(zhuān)家以及藝術(shù)美育專(zhuān)家等進(jìn)行強(qiáng)化式教學(xué)，周期為60個(gè)教學(xué)日，每天10個(gè)學(xué)時(shí)（每學(xué)時(shí)45分鐘），注重加強(qiáng)師范類(lèi)課程和專(zhuān)家教師的參與，通過(guò)參觀和經(jīng)驗(yàn)分享的方式與已經(jīng)成功的、規(guī)模較大、具有影響力的學(xué)校和機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模擬課題研究。成立工作組具體進(jìn)行各項(xiàng)工作的實(shí)施，設(shè)立班主任，全程進(jìn)行一線(xiàn)輔助工作，保證項(xiàng)目穩(wěn)步實(shí)施。課程的側(cè)重點(diǎn)是結(jié)合教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、藝術(shù)規(guī)律、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)、組織管理等多方面實(shí)施教學(xué)。

5 課程設(shè)置內(nèi)容

組織授課教師、專(zhuān)家、藝術(shù)家實(shí)施藝術(shù)素質(zhì)教育（舞蹈教師）高級(jí)教學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃的所有課程。

第一大類(lèi)：基礎(chǔ)訓(xùn)練課程授課教材 ?基本功、早功、晚功訓(xùn)練課程根據(jù)受眾群體的情況進(jìn)行配置，開(kāi)展軟開(kāi)度訓(xùn)練、彈跳能力訓(xùn)練、技術(shù)技巧由淺入深的教學(xué)等基礎(chǔ)訓(xùn)練。此類(lèi)教材多來(lái)自專(zhuān)業(yè)藝術(shù)中專(zhuān)和高等藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)教材。選取教材時(shí)要因人而選，適合早期啟蒙階段的教材基本上從地面開(kāi)始，“勾繃腳”“開(kāi)繃直”“胸腰、半下腰、甩腰等”，還有坐在地面上的訓(xùn)練，都需要專(zhuān)業(yè)教材支撐。很多早期出版的教材還可繼續(xù)沿用，那都是許多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師多年的教學(xué)積累。不僅可以使用，而且教材中清晰的著名教學(xué)方式和訓(xùn)練方法，如早功如何進(jìn)行素質(zhì)訓(xùn)練（軟開(kāi)度、彈跳能力、肌肉能力），晚功是已經(jīng)經(jīng)過(guò)一天的訓(xùn)練之后的鞏固，不能大體量訓(xùn)練，只是對(duì)一天學(xué)習(xí)的有效復(fù)習(xí)，等等。根據(jù)年齡的不同，有針對(duì)性地使用一些軟墊等輔助器材能很好地防止受傷。

第二大類(lèi)：我國(guó)社會(huì)藝術(shù)各級(jí)舞蹈教材的采用和課堂教學(xué) ?社會(huì)藝術(shù)教材含中國(guó)舞、民族民間舞、芭蕾舞、國(guó)標(biāo)舞、街舞以及正在編撰的東方舞蹈教材等。此類(lèi)教材根據(jù)專(zhuān)業(yè)有共同點(diǎn)，也有各自的側(cè)重點(diǎn)，應(yīng)延伸和組織教材進(jìn)行教學(xué)。

這類(lèi)教材的選取也需要根據(jù)不同學(xué)齡和身體成長(zhǎng)階段進(jìn)行適度進(jìn)入。中國(guó)舞教材綜合多樣，很多出版的國(guó)家級(jí)教材已經(jīng)包含漢族和少數(shù)民族的民間舞。教材鮮明地根據(jù)年齡區(qū)分開(kāi)階段，更容易入手。芭蕾舞教材學(xué)習(xí)和掌握都比較嚴(yán)謹(jǐn)，基本上與專(zhuān)業(yè)芭蕾訓(xùn)練相同，所以選擇時(shí)需要因人而異。街舞教材有著強(qiáng)烈的動(dòng)律感和節(jié)奏感，也需要教師從小動(dòng)作入手，漸漸進(jìn)行大幅度的訓(xùn)練。遇到旋轉(zhuǎn)類(lèi)和跳躍以及地面技巧時(shí)，一定要注意訓(xùn)練的安全性，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始，切忌拔苗助長(zhǎng)式的訓(xùn)練。國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞在體育和舞蹈兩個(gè)領(lǐng)域的教材可以說(shuō)豐富多彩，更需要教師在選取教材時(shí)根據(jù)不同的適齡階段擇優(yōu)使用。每一本教材都有各自的特點(diǎn)，相信教師自有智慧之選。

第三大類(lèi)：相關(guān)綜合課程 ?相關(guān)綜合課程包括教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)，國(guó)內(nèi)外相關(guān)國(guó)民藝術(shù)素質(zhì)教育的譯著和典型案例，教學(xué)實(shí)踐的課題和項(xiàng)目實(shí)施，運(yùn)營(yíng)實(shí)踐當(dāng)中的經(jīng)營(yíng)理念，相關(guān)運(yùn)動(dòng)科學(xué)理論和教學(xué)案例，師范類(lèi)共同采用的重點(diǎn)課程，其他輔助類(lèi)（服裝、道具、頭飾、化妝、造型、音樂(lè)編輯、燈光色彩與設(shè)計(jì)）教學(xué)課程。這類(lèi)教材更加豐富，無(wú)論是國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，都有非常專(zhuān)業(yè)的著作，能夠從不同的角度開(kāi)發(fā)和啟迪教師的智慧。尤其是舞蹈之外的其他專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍和專(zhuān)著，應(yīng)盡心盡力去學(xué)習(xí)和掌握基本要領(lǐng)。每一部成功的舞蹈作品都包含對(duì)音樂(lè)、造型、服裝、燈光的獨(dú)特理解，往往這類(lèi)作品都有深刻的理解和獨(dú)到的表達(dá)方式，因?yàn)榻處煹乃刭|(zhì)決定著一切。

第四大類(lèi)：創(chuàng)意與創(chuàng)作技法的運(yùn)用 ?這里包括文案設(shè)計(jì)、節(jié)目劇本劇情、各類(lèi)文化交流方案、原創(chuàng)作品的立意和設(shè)計(jì)、涉及中國(guó)舞和現(xiàn)代舞創(chuàng)作技法的學(xué)習(xí)與掌握。換言之，要求教師真正意義上去根據(jù)想法通過(guò)熟悉的動(dòng)作語(yǔ)匯去重新組織動(dòng)作，給予動(dòng)作意義。

第五大類(lèi)：近年來(lái)優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)舞蹈劇目和舞劇當(dāng)中的精彩舞段，原創(chuàng)舞蹈節(jié)目采風(fēng)等 ?學(xué)習(xí)優(yōu)秀的近當(dāng)代獲獎(jiǎng)或者是傳播較多的作品也是一種有效的教學(xué)。很多剛剛?cè)胄械慕處熀茈y自己編導(dǎo)和創(chuàng)作舞蹈作品，能從眾多作品中選取一部適合自己和受眾的作品，需要認(rèn)真地對(duì)待。但是，根據(jù)當(dāng)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)的要求，至少原創(chuàng)作者和作曲勢(shì)必都需要在表演時(shí)注明，甚至已經(jīng)有版權(quán)保護(hù)的作品還需要支付版權(quán)費(fèi)用后方可學(xué)習(xí)。

6 藝術(shù)素質(zhì)教育的意義和作用

筆者結(jié)合十幾年的全國(guó)舞蹈教師培養(yǎng)和考務(wù)工作實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)一些藝術(shù)從業(yè)者對(duì)基本訓(xùn)練、教材掌握、課堂實(shí)施、節(jié)目學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)方面都處于啟蒙和基礎(chǔ)階段，在完成相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)后，很難繼續(xù)提高和掌握更專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。而藝術(shù)素質(zhì)教育需要整個(gè)行業(yè)的教師訓(xùn)練有素，有表演和表現(xiàn)示范能力，具備良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)理論、舞蹈創(chuàng)編能力、舞蹈教育教學(xué)法。同時(shí)，教師還需要具備涉獵其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的綜合能力，特別是音樂(lè)、美術(shù)、舞臺(tái)燈光、服裝、道具、化妝等課程。這樣才能?chē)@舞蹈藝術(shù)素質(zhì)教育的綜合要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的舞蹈教師，形成可行和完整的藝術(shù)素質(zhì)教育方案，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)多元化的相關(guān)課程，具備制定和實(shí)施多種層次課程的能力。

當(dāng)前，作為藝術(shù)素質(zhì)教育事業(yè)，以北京市教委“高參小”實(shí)施的教學(xué)引進(jìn)項(xiàng)目來(lái)看，很好地將國(guó)有藝術(shù)院團(tuán)各自的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)引進(jìn)校園，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的院團(tuán)高級(jí)表演人才優(yōu)勢(shì)，很快在項(xiàng)目實(shí)施學(xué)校得到體現(xiàn)。無(wú)論是藝術(shù)種類(lèi)的多樣化，還是舞臺(tái)表演實(shí)踐，都收到良好的效果。但由于地區(qū)差異、院團(tuán)比例分布不均勻、專(zhuān)業(yè)演員斷檔，也存在覆蓋面不大的情況。這些演員也面臨在適應(yīng)藝術(shù)生產(chǎn)的同時(shí)需要轉(zhuǎn)換藝術(shù)角色，即一名藝術(shù)教師還需要繼續(xù)在教育教學(xué)上下功夫，繼續(xù)在課程設(shè)置、教材選擇、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、劇目引進(jìn)、舞臺(tái)表演和傳承等方面進(jìn)一步提高和完善，才能成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)教育行業(yè)的舞蹈教師。

藝術(shù)素質(zhì)教育是提升人民文化素質(zhì)修養(yǎng)的重要組成部分。從事藝術(shù)素質(zhì)教育無(wú)論是企業(yè)運(yùn)營(yíng)，還是事業(yè)承擔(dān)，都肩負(fù)著對(duì)青少年、適齡兒童以及藝術(shù)愛(ài)好者實(shí)施教育教學(xué)的任務(wù)。當(dāng)前承擔(dān)我國(guó)藝術(shù)素質(zhì)教育最活躍的是藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)，它們是藝術(shù)素質(zhì)教育的主要載體。我國(guó)當(dāng)前教育和工商行政部門(mén)只對(duì)證照進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)入管理和收退費(fèi)管理，而無(wú)論是教材使用管理，還是藝術(shù)教育教學(xué)和培訓(xùn)管理，都需要宏觀地對(duì)教材選擇、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、表演交流等進(jìn)行相關(guān)行業(yè)指導(dǎo)，提升引導(dǎo)機(jī)制。

藝術(shù)素質(zhì)教育是整個(gè)國(guó)民教育體系的重要補(bǔ)充。國(guó)家藝術(shù)院團(tuán)能提供優(yōu)質(zhì)的共享資源，可以調(diào)動(dòng)和合理配置行業(yè)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)行補(bǔ)充。國(guó)家要求藝術(shù)院團(tuán)創(chuàng)作“思想精深、藝術(shù)精湛、制作精良相統(tǒng)一”的作品的同時(shí)，也要“把人民作為文藝審美的鑒賞家和評(píng)判者”，讓人們普遍能夠拿起一支畫(huà)筆描繪美好生活，能夠通過(guò)音符唱出優(yōu)美的旋律，能夠清晰地朗誦唐詩(shī)宋詞，能夠塑造角色演繹人生，能夠彈撥樂(lè)器聆聽(tīng)美妙。這些技能和素質(zhì)的培養(yǎng)和提高要求全國(guó)各地基層藝術(shù)素質(zhì)教育者共同努力，是全國(guó)藝術(shù)素質(zhì)教育行業(yè)教師的責(zé)任，更是平凡而卓越教育的本質(zhì)，是藝術(shù)素質(zhì)教育的根本方向。