初中排球個性化教學創(chuàng)意設(shè)計

孫克莉

摘 ?要：如今，學校對排球課的重視程度并不高，學生排球訓練也比較少，課下練習排出了時間非常有限，但隨著初中體育的不斷完善和發(fā)展，國家越來越關(guān)注學生的身體素質(zhì)，更加關(guān)注學生的個性化發(fā)展，排球作為初中體育教學的重要組成部分，為確保我國排球運動的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)加強自身的技能水平，增加與學生的課堂反饋與交流，學校也要加強對體育排球的重視，促進全體初中生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中排球 ?個性化 ?教學

在眾多體育項目當中，排球還是比較備受初中生喜歡和關(guān)注的，但是排球教學的效率并不高，排球作為初中體育教學的主要運動項目之一，學校和教師有必要培養(yǎng)學生的學習興趣，注重學生運動專長的培養(yǎng)，關(guān)注初中生的個體差異，為學生終身體育學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學

如今，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活的各個方面，體育課也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，很多體育教師都忽略了這一點，認為體育教學沒有利用信息技術(shù)開展的必要，其實，利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠幫助教師加快課程進展。例如，在排球課上，每個學生有自己喜歡的運動項目，不喜歡做排球運動的學生，可能是因為自己的動作不規(guī)范，那么教師在備課時提前準備一個教學課件，課件以圖片和視頻的方式最佳，會更加直觀形象，可以讓學生觀看關(guān)于中國女排在奧運會賽場上比賽的視頻，降低學生對排球技術(shù)的畏難心理，激發(fā)學生對排球運動的興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到排球動作的學習上來。視頻講解的內(nèi)容動作要細致化，如講解正面雙手墊球時腳的蹬的技術(shù)，學生在接觸其他體育運動時沒有學習過這一動作，會對這一動作的準確性把握不太好，因此，教師應(yīng)把分解動作給學生們一一展示，如果在課堂上，教師自身給學生示范動作時，學生觀察的角度可能不夠全面，只能看到教師的正面或者側(cè)面，可能需要教師多次給學生示范，而利用多媒體展示分解動作時，教師可以360度講解排球運動的動作步驟，讓學生觀察得更加全面，并且在課件中用箭頭表明身體各個部位的動作軌跡，讓學生更加清晰的了解動作過程，并且能夠很快地掌握排球運動的技術(shù)動作。

二、開展體育游戲

初中排球教學中，無論是進行理論講解，還是實操練習，學生們總會感覺到無趣，教師應(yīng)該把枯燥的技術(shù)動作分解后再整合，可以適當?shù)丶右恍w育游戲。體育游戲一般都帶有競爭性和趣味性，例如，在體育課上，為了讓學生們都能參與道排球的學習過程中來，可以為學生提供軟硬程度不同的排球，因體育器材數(shù)量有限，可以讓學生們分組完成游戲，一位同學扮演發(fā)球者，另一位扮演接球者，引導學生用軟硬程度不同的排球進行傳球練習游戲，應(yīng)注意強調(diào)學生的安全問題，還應(yīng)為游戲設(shè)置懲罰規(guī)則，接球失誤的組員要做俯臥撐或者表演節(jié)目，這樣學生在游戲的過程中能感受到排球?qū)W習的趣味性，也相應(yīng)地訓練了學生移動腳步的意識與能力，促使發(fā)球者更好地把握發(fā)球技巧。在學生游戲時，教師也不能放松教學，學生肯定會在游戲中出現(xiàn)發(fā)球失誤的情況，教師應(yīng)仔細觀察學生的動作，對于接球動作不對的，要及時指出，以便學生的游戲更好地開展;對于發(fā)球動作不對的，教師應(yīng)再給學生重新做示范，讓學生完全理解和掌握后再發(fā)球，這樣才會與組員配合得更默契，使學生在游戲中得到更好的訓練，使游戲更加真實。在游戲結(jié)束之后，可以安排學生進行分組討論，各自談?wù)剬ε徘虻任覍W習成果，使學生在交流中增進友誼與團體協(xié)作意識。

三、實施分層教學

每個學生的學習程度與興趣愛好是不同的，分層教學也是體育教師為學生創(chuàng)設(shè)的一種學習情境，他是面向全體學生的，為全體學生設(shè)置不同的教案以及教學方法，能夠照顧到不同層次的學生，提高整體對體育運動的學習興趣。在排球教學伊始，可以先讓學生自由練習自拋、轉(zhuǎn)身家反彈排球或快速傳墊球等，把這些活動作為課前正式學習的熱身活動，讓學生對排球有一個大致的了解，如，在教學“正面雙手傳球”動作時，教師應(yīng)對學生的興趣等各方面有深入的了解，首先應(yīng)讓學生學會“定”球，會發(fā)現(xiàn)學生不喜歡對墻進行練習，在讓學生練習時，可以利用地面來定手型，讓學生用正確的手形對地傳球。其次，還要對不同能力層次的學生設(shè)立不同的目標，比如沒有學過或者不喜歡學習排球的學生，要把培養(yǎng)他們對排球的興趣作為首要目標，對比較喜歡排球的，但是技術(shù)動作不扎實的，要把熟練掌握技術(shù)動作作為學習目標，對于運動學習能力較強的學生，他們已經(jīng)熟練掌握了技能，可以讓他們進行更多的相關(guān)拓展練習，作為學習目標。根據(jù)不同層次的學習目標，教師也要做好相應(yīng)的教學方法上的安排，充分尊重學生的個體差異，即使在小組合作學習時，也要考慮到小組之間的層次，要讓每個小組、每位學生都能獲得被重視的感覺，做到讓每位學生在自身學習基礎(chǔ)上都能得到提高。

四、重視排球課堂評價

既然教師能夠尊重學生的個體差異性，那么，學生在練習時，教師應(yīng)不斷地鼓勵、贊揚學生，使學生能在排球?qū)W習中保持高漲的熱情，并且在對待不同層次學生的排球課堂學習成果時，教師應(yīng)客觀科學地評價，既要幫助學生指出排球技術(shù)動作中存在的問題，又要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，并讓學生分組評價自己的學習成果，提出自己對排球課的看法或改進意見，發(fā)揮學生的主體意識，和學生之間進行有效的溝通，在小組活動或者體育游戲中，要讓學生體驗到學習的成功滿足感，使學生之間既能產(chǎn)生競爭，又能激勵后進生努力練習，提高整體學生的學習能力。

結(jié)語

任何個性化的體育教學策略都應(yīng)保證學生的安全性，在考慮到學生的興趣和學習能力的情況下，必須秉承“以生為本”的原則，為學生創(chuàng)設(shè)適合排球教學的課堂情境，在實踐中不斷優(yōu)化排球技術(shù)動作的訓練方式，讓教學更為豐富有趣，做好課堂評價，提高排球教學質(zhì)量。

參考文獻

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