好玩的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲

王妍　張慧馨

結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)開展“真游戲”一直是我們在努力達(dá)到的。10月末，天氣漸涼，除了冷空氣的來襲以外，霧霾和大風(fēng)天氣也慢慢增加，每每遇到不良的天氣不能到戶外游戲，孩子們便悶悶不樂。恰巧今年班里睡眠室的床變成了上下鋪，室內(nèi)空間一下子大了很多，屋內(nèi)的空間變化以及孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，讓他們一下子想到了把游戲搬到屋里來玩。在嘗試中，不斷有新問題出現(xiàn)，老師該如何順應(yīng)幼兒的發(fā)展，找到合適的時(shí)機(jī)介入到游戲當(dāng)中，是我在這一段時(shí)間思考的問題。

解決在內(nèi)室“玩什么”和“怎么玩”的問題時(shí)，我將自主權(quán)交給了已是大班小朋友的孩子們。石頭輕描淡寫地說了一句：“這個(gè)簡單，我們老玩游戲大會，把游戲大會的東西拿到屋里來玩不就可以了么！”他的話得到了眾多小朋友的認(rèn)同，大家都覺得室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲和室外沒有什么區(qū)別，只是場地更換而已。既然如此，那我們就試一試吧。

發(fā)現(xiàn)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲和室外游戲的區(qū)別

當(dāng)天下午，老師便和孩子們一起下樓收集材料，孩子們興奮地把游戲材料抬到了活動(dòng)室中，這時(shí)卻出現(xiàn)了問題：場地小，東西多，一通忙活下來，屋里的玩具非但沒有擺好，還弄得到處都是塵土，烏煙瘴氣。依依有點(diǎn)沮喪地說了一聲：“哎呀，屋里根本不能玩運(yùn)動(dòng)游戲！”聽到依依的話，孩子們紛紛放下了手里的材料，都坐了下來，個(gè)個(gè)垂頭喪氣。我走到孩子們中間，發(fā)起了討論：“也許，在室內(nèi)玩游戲和在室外玩游戲有點(diǎn)不同？”“太不一樣了！”小葵跑到窗邊指著操場說：“外面地方那么大，我們隨便跑都不會撞在一起，屋里根本沒有地方跑，到處都是東西！”“在屋里也不能跳和跺腳，要不一會兒，中一班的老師又要上樓提醒我們了?！辫骱照f?！拔夷玫淖矫圆氐膿醢逡灿貌簧希堇锔緵]有彩虹架，只有操場上才有?！薄拔堇镆矝]有滑梯。”“在屋里肯定不能拍球，這樣會有很多很多的土?！薄耙粋€(gè)屋玩也太小了點(diǎn)吧？”……更多孩子加入到我們的討論中，孩子們都發(fā)現(xiàn)了室內(nèi)游戲和室外游戲的區(qū)別，顯然把室外游戲的材料照搬到室內(nèi)并不是一個(gè)好辦法，那應(yīng)該怎么做呢？

選擇適合的游戲材料

明確室內(nèi)游戲的特點(diǎn)

我又拋出了一個(gè)問題：“哪些材料適合在室內(nèi)玩？”石頭說：“我們要玩一些動(dòng)作輕的游戲，跑和跳肯定不行。”“不能用太大的材料，我這個(gè)就太大，根本沒有地方放，其實(shí)呼啦圈就可以。”涵涵說。孩子們開始選擇適合留在室內(nèi)玩的材料，把不適合的材料放回了院子里。我們一起制作出了“室內(nèi)外游戲大對比”的圖表，共同分析它們的區(qū)別;規(guī)劃了“我們可以在哪玩”的環(huán)境，通過一起討論，幼兒明確了室內(nèi)游戲的特點(diǎn)：它更適合小肌肉動(dòng)作的發(fā)展，不適合強(qiáng)度較大的基本動(dòng)作練習(xí);對場地和器材要求更高;以孩子們喜歡的游戲方式為主。在和孩子們共同梳理經(jīng)驗(yàn)，確定好設(shè)計(jì)游戲的基本要求后，我們開始了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)活動(dòng)。孩子們會不會一下子創(chuàng)造出有趣的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲呢，我心中暗暗期待著。

家園“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲大搜集”

豐富游戲內(nèi)容

接下來的幾天，我們都開展了室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲，孩子們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，在室內(nèi)進(jìn)行了平衡木、打氣球、說相反、夾球走等游戲，因?yàn)橛螒騼?nèi)容和規(guī)則都很簡單，孩子們很快便玩了起來。但漸漸地，參加游戲的小朋友變少了，作為小組長的騏騏跑來問我：“老師，您能不能再教我們幾個(gè)游戲？”孩子的問題給我釋放了信號：他們的原有經(jīng)驗(yàn)不夠了。以往的室外游戲場地大、器材多、游戲內(nèi)容豐富，但到了室內(nèi)，別說孩子接觸的游戲形式少，就算是作為老師的我，也一時(shí)想不出好玩的游戲內(nèi)容來，還有誰能幫助我們將室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容豐富起來呢？

我們開展了一次名為“室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲大搜集”的家園共育活動(dòng)，請家長和幼兒一起通過各種途徑收集了多種有趣的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲，用幼兒自己喜歡的形式帶到班里，并組織大家進(jìn)行游戲分享。家園的共同行動(dòng)使得游戲內(nèi)容一下子豐富了許多，孩子們對于室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的興趣更加高漲，我們的活動(dòng)也在孩子們的興趣中繼續(xù)進(jìn)行。

隨著室內(nèi)游戲的不斷開展，自主性強(qiáng)的孩子們萌發(fā)了自己設(shè)計(jì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的想法，作為老師的我當(dāng)然應(yīng)支持他們，但是，該如何支持呢？幾個(gè)女孩子跑過來對我說：“王老師，我們想玩打排球，我們幾個(gè)能一起在屋里玩么？”聽了孩子們的話，我突然意識到，開展小組合作游戲是促進(jìn)幼兒進(jìn)一步開展游戲的好方法。

開展合作游戲，體驗(yàn)同伴游戲快樂

大班幼兒喜歡和同伴一起游戲并在游戲中不斷豐富游戲規(guī)則，同伴間的互動(dòng)會讓孩子們更加自主進(jìn)行游戲，體驗(yàn)到更多游戲樂趣，提升更多經(jīng)驗(yàn)。

我們的第一次合作游戲設(shè)計(jì)從分組開始。孩子們自愿組合，設(shè)計(jì)好了自己的游戲內(nèi)容，之后我們又按照游戲內(nèi)容所需的場地大小和孩子們一起劃分場地，把活動(dòng)室、睡眠室、樓道和臺階都用上了，孩子們制定他們游戲的計(jì)劃，老師制定我們的站位，在保證孩子們安全的前提下鼓勵(lì)他們自主開展游戲。

起初，孩子們玩的游戲內(nèi)容仍集中在以前玩過的游戲中，玩了幾次后孩子們便提出了自己的看法：“這么玩有點(diǎn)沒意思呀！”“總是重復(fù)一個(gè)動(dòng)作，對我來說太簡單了?！薄鎸Ω鹘M不同的情況和游戲體驗(yàn)，孩子們有了下一步的設(shè)想和計(jì)劃：“我們的游戲需要改進(jìn)?！薄霸趺锤倪M(jìn)？”我問。“我們組玩爬行游戲的時(shí)候地墊總是亂跑，我就是因?yàn)榈貕|才輸?shù)模晕覀儽仨氁獡Q一個(gè)地墊，換建筑區(qū)地墊，我覺得它更結(jié)實(shí)?！毙】磉_(dá)了自己的想法?！靶枰{(diào)整材料，合適的材料會讓我們的游戲更好玩?！蔽?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)?！皩?，我們也要換材料，因?yàn)椤{魚躲在池塘里沒事干，所以我們要在人身上放一些食物，讓‘鱷魚抓來吃?！睒窐氛f?！斑@個(gè)改變讓游戲更有趣，因?yàn)橛辛撕猛娴那榫??！蔽已a(bǔ)充道。依依這時(shí)候也說：“我們打氣球的分?jǐn)?shù)特別容易記亂了，需要一個(gè)裁判?！薄澳銈冃枰袀€(gè)人提醒你們更遵守規(guī)則?！蔽依^續(xù)總結(jié)著孩子們的經(jīng)驗(yàn)。“我們的游戲有點(diǎn)危險(xiǎn)，我需要做一個(gè)提示板，讓小朋友知道我們的游戲怎么玩，這個(gè)也很重要?！辈釋W(xué)著我的樣子說。在孩子們你一言，我一語中，我們慢慢發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲的元素：材料、玩法、規(guī)則及說明都很重要。提煉了這些要素后，孩子們第二次嘗試設(shè)計(jì)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲。

嘗試解決問題，使游戲持續(xù)開展

第二次設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲，孩子們探索的時(shí)間更長了，他們增加了游戲情景，細(xì)化了游戲規(guī)則，團(tuán)隊(duì)意識增強(qiáng)，出現(xiàn)了更多的分工合作和協(xié)商，嘗試一起解決問題。正當(dāng)我看著活動(dòng)帶給孩子們成長，暗自欣喜時(shí)，棘手的問題又出現(xiàn)了：每組游戲中都出現(xiàn)了參與性不強(qiáng)、只能做服務(wù)的游戲角色，比如，氣球派對組的裁判、蜘蛛網(wǎng)組拉網(wǎng)的小朋友等。這些角色著實(shí)無趣，但缺少了又不能繼續(xù)游戲，因此越來越?jīng)]有人愿意承擔(dān)。對于這個(gè)問題，我本期望孩子們能自己想出解決辦法，但這似乎超出了孩子們的能力范圍，幾款原本火爆的游戲越來越無人問津。

于是，老師決定介入，幫孩子們一起想想辦法。游戲結(jié)束后的分享時(shí)間，我利用照片和視頻讓孩子們回顧了游戲，并提出“這些角色該怎么辦”的問題。孩子們認(rèn)真地討論起來，一些孩子認(rèn)為應(yīng)輪流當(dāng)，也有一部分小朋友提出應(yīng)重新審視游戲是否需要這些角色：“排球比賽的時(shí)候有計(jì)分器，如果我們也有，那么就可以不需要裁判?！碑?dāng)問題聚焦到蜘蛛網(wǎng)組的時(shí)候，我先提出了自己的看法：“蜘蛛網(wǎng)是長在什么地方的呢？是讓蜘蛛拉著的么？”孩子們一致回答：只要有支撐點(diǎn)，就可以拉一張網(wǎng)。鋒鋒說：“我們的蜘蛛網(wǎng)也可以不用人拉著，拴到床上就行了?！薄澳俏覀兊迷囈辉嚕囈辉嚥胖佬胁恍??！被刍壅f?！翱椌W(wǎng)”行動(dòng)開始了，孩子們確定合理位置、嘗試固定、調(diào)節(jié)高度……通過不斷地嘗試，終于把蛛網(wǎng)系好了。這個(gè)游戲又變得生機(jī)勃勃起來。

面對孩子們遇到的問題，我們需要用合理的方式給予他們支持，幫助他們在游戲中解決問題，找到快樂與自信。

室內(nèi)運(yùn)動(dòng)游戲還在繼續(xù)，孩子們還在為不斷地讓游戲有創(chuàng)意又好玩而開動(dòng)著腦筋，我慶幸這一次把游戲的主動(dòng)權(quán)交還給了他們，慶幸自己和班級教師一起，準(zhǔn)確地把握住了教師的角色，在適宜的時(shí)候介入游戲，給予孩子們支持。在活動(dòng)中，我深刻體會到讓孩子“跳一跳就能摘到蘋果”的理念，可以幫助孩子不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，獲得成長，推動(dòng)孩子們可持續(xù)發(fā)展。孩子們的活動(dòng)在繼續(xù)，我們的思考和實(shí)踐也在繼續(xù)。