“觀察”源于“看見”

趙杰

似乎初入職場的年輕教師都有過和楊老師同樣的困惑，楊老師能夠關(guān)注到這類“安靜的乖孩子”，足以說明您是一位“眼中有孩子”的好老師。近幾年，在學(xué)習(xí)、貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神的過程中，我們都越發(fā)深刻地感受到，觀察幼兒、貼近幼兒、陪伴幼兒以及支持幼兒，看似簡單，其實不然，但當(dāng)我們用心貼近幼兒、用賞識的眼光“看見”幼兒時，高效的觀察記錄自然就生成了。

談到觀察記錄，首先我們要明確為什么要觀察幼兒。《指南》中明確指出，要觀察并了解幼兒的興趣、特點和需要，以便更有效地評估他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展，進而拓展他們的經(jīng)驗，促進他們進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，熟悉和掌握《指南》，學(xué)會綜合地應(yīng)用和理解《指南》5個領(lǐng)域中11個子領(lǐng)域、32個目標(biāo)，能使我們在尊重幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上關(guān)注每一個幼兒的全面發(fā)展。具體到為“安靜的乖孩子”書寫觀察記錄，如下方法可供參考。

1建立關(guān)系，敞開心扉

嘗試與這類“安靜的乖孩子”建立親密的關(guān)系。教師可以每天有意識地與這些兒童一對一地待一會兒，每天幾分鐘，日積月累也會帶來關(guān)系的改善。

例如，晨間入園時，老師親切地呼喚、主動地問好、熱情地擁抱“乖孩子”，在師幼的言語、肌膚親近中建立親密關(guān)系;區(qū)域游戲時，教師以友好的方式和“乖孩子”待在一起，沒有任何要求，只是對他們表現(xiàn)出喜歡和興趣，在注視陪伴中建立親密關(guān)系;加餐環(huán)節(jié)，老師拿起大水杯碰碰“乖孩子”的小水杯，“為了開啟這美好的一天我們干杯吧”，在碰杯游戲中建立親密關(guān)系;戶外分散游戲時，看看“乖孩子”選擇了什么玩具，我們就和他們一起玩這個玩具，尊重他們的選擇，賞識他們的玩法，在師幼共同游戲中建立親密關(guān)系;午睡時，靜靜地坐在“乖孩子”身邊，輕撫著他們的臉龐，講個生動的睡前故事，在半夢半醒間建立親密關(guān)系……

隨著與“乖孩子”親密關(guān)系的建立，孩子會慢慢感受到歸感感，孩子的行為也會隨著師幼關(guān)系的變化而變化，也許會選擇一些從未嘗試的玩具、探索一些從未走進的區(qū)域、偶爾也會施展一些深藏不露的本領(lǐng)，或者和你悄悄說些小秘密等等。相信這些變化里一定會有令你驚嘆的“哇時刻”，更會有值得老師有意記錄的行為產(chǎn)生哦！

2借助《指南》，科學(xué)觀察

首先，可以在日常生活中觀察、了解幼兒。幼兒的一日生活包括入（離）園、進餐、飲水、入廁、盥洗、午睡、區(qū)域游戲、集體活動以及戶外運動，我們可以從幼兒在這些日常生活中的細微表現(xiàn)，看到他們的學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要以及真實的能力表現(xiàn)。例如，入園、離園時，是否情緒愉快、安定，有安全感，依戀老師、喜歡同伴？幼兒是否具備一定的適應(yīng)能力？進餐時，能否獨立使用餐具，是否喜歡吃各種食物，具有良好的進餐習(xí)慣？戶外運動中的動作發(fā)展水平如何？以及在區(qū)域中對材料的探究興趣和操作能力如何，在與材料互動中的學(xué)習(xí)品質(zhì)有哪些？……因此，幼兒來園、進餐、午睡和盥洗等等環(huán)節(jié)，都是觀察幼兒的好機會，觀察讓教師更加了解幼兒、貼近幼兒、讀懂幼兒，從而更好地分析幼兒。

其次，在游戲中觀察幼兒。游戲中的觀察最重要的是耐心和尊重。幼兒反復(fù)玩同一種游戲、讀同一本書是有原因的，因為對新事物的探索需要充分的時間，以保障從不同角度嘗試。另外，幼兒的能力和學(xué)習(xí)方式是有個體差異的，所以在學(xué)習(xí)和探究中經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的情況和行為表現(xiàn)。我們能夠做的就是在保證安全的前提下，給幼兒足夠的時間和寬容，尊重幼兒的表現(xiàn)、聽聽他們的想法、了解他們的學(xué)習(xí)方式，給予最大限度的支持和滿足。但不管是自由游戲或者是集體游戲，關(guān)注幼兒的興趣和特點是主要的觀察目標(biāo)。

3尋找同伴，促進交往

教師可以為“乖孩子”尋找熱情開朗的玩伴，尤其是那些在同伴合作或集體活動中積極主動的幼兒，并為其創(chuàng)設(shè)多樣的交往環(huán)境。例如，用帳篷搭建閨蜜小屋，兩個好朋友可以說悄悄話、看圖書、玩游戲;在戶外游戲中投放兩人合作游戲的材料，比如運西瓜、雙人腳踏車、兩人三足、捉尾巴的游戲等等。

此時，您一定不難發(fā)現(xiàn)“乖孩子”在同伴的帶動和感染下，在充滿愛和歡樂的場域中，在師幼、幼幼的學(xué)習(xí)共同體中建立起對學(xué)習(xí)的熱情、萌發(fā)交往的勇氣、表達交往的感受、體驗交往的快樂，最終在積極的交往中促進了內(nèi)在優(yōu)勢的發(fā)展，從而為老師客觀地記錄和描述幼兒有意義的行為表現(xiàn)提供了充足的素材。

至于記錄什么？還要看我們當(dāng)下的觀察計劃和觀察目標(biāo)。即，經(jīng)過有計劃的觀察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義，提供適當(dāng)?shù)闹Ъ芎蛶椭?，最終促進幼兒超越最近發(fā)展區(qū)而達到可能的發(fā)展水平。

4調(diào)動家庭力量，激勵幼兒前進

調(diào)動家庭力量，與家長定期交流“乖孩子”如何在教師適宜的支持策略幫助下，發(fā)生了哪些變化、進步與成長，并把典型的觀察案例當(dāng)成故事講給家長聽。第一，可以讓家長感受到教師因人施教的專業(yè)性;第二，可以使家長也關(guān)注到孩子在某一方面的明顯變化，或?qū)δ骋活I(lǐng)域?qū)W習(xí)的熱情與投入給予最大的鼓勵和支持。發(fā)揮家庭力量可以為激勵幼兒前進提供非常必要的情感支持，此時的幼兒幸福感、存在感、獲得感會大大增強，內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃芤矔徽{(diào)動出來。

相信，只要我們在日常工作中利用好《指南》，基于兒童的視角，持之以恒地全面觀察、了解“乖孩子”，就會發(fā)現(xiàn)他們都有其發(fā)展方面的優(yōu)勢，從而有的放矢地支持和引導(dǎo)“乖孩子”從原有水平向更高水平的發(fā)展。