新形勢下提高初中語文朗讀教學(xué)的途徑探析

楊召元

摘 要：初中語文課程的學(xué)習(xí)離不開課文的朗讀，在課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地閱讀朗誦課文，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解程度，還可以提高學(xué)生的口語能力，老師也注意到了課堂課文朗讀的作用，但是往往卻達(dá)不到理想的效果，主要探究提高初中語文朗讀教學(xué)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。

關(guān)鍵詞：初中語文朗讀;探究方法;提高能力

每一個經(jīng)歷過初中教育的人都有這樣的體驗(yàn)，在遇到需要背誦的課文或者古詩詞時，在還沒有學(xué)到這些課文和古詩詞的時候，老師便早早地布置了任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文之前，將這些課文，古詩詞全部背誦下來，對于當(dāng)時的我們來說，都是深惡痛絕的，在正式學(xué)習(xí)這些課文時，老師上課的隨機(jī)抽查背誦讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，隨后便是逐字逐句的解釋，然后告訴學(xué)生這首詩里面包含了作者詩人什么樣的感情，當(dāng)然，老師也會讓學(xué)生朗讀這些課文詩詞，但是這只是為了方便他們的教學(xué)，在當(dāng)今的新形勢下，初中語文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、思維能力等，于是亟須新的方法來提高初中語文朗讀教學(xué)。

一、初中語文朗讀教育現(xiàn)況

初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，雖然說為了改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，現(xiàn)代教育已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，但這不是一朝一夕就能改變的。

教師對語文朗讀教育的重視程度還不夠，雖然老師課堂上面也會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，但是老師自己心里也清楚，這只不過讓學(xué)生簡單了解一下課文罷了，方便自己講課。

在文言文，古詩詞的背誦方面尤甚，老師通常在學(xué)習(xí)這些東西之前，讓學(xué)生先背，在學(xué)習(xí)時抽查背誦情況，然后是逐字逐句的解釋，并且背誦下來，大概解釋一下文言文，古詩詞作者想表達(dá)的意思、感情，然后便草草結(jié)束，學(xué)生只是在被動地接受，沒有主動理解，自己思考，這是錯誤的。

初中語文朗讀教育是初中語文教育中極其重要的組成部分，它是初中學(xué)生學(xué)會自我思考的重要方式。

二、初中語文朗讀教學(xué)的意義

我們?yōu)槭裁匆谡Z文課堂上進(jìn)行朗讀教學(xué)？這樣做的意義何在？換句肯定的話來說，在課堂上進(jìn)行語文朗讀教學(xué)，對于學(xué)生來說，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力。

我們可以從兩個方面來看，對于學(xué)生和對于老師這兩個角度出發(fā)。

首先，我們從老師的角度來看，進(jìn)行朗讀教學(xué)，可以活躍課堂的氛圍，學(xué)生受老師的影響很大，老師可以在課堂上面領(lǐng)讀，老師對于學(xué)生課堂上注意力不集中的問題很困擾，甚至?xí)岩勺陨淼慕虒W(xué)能力，其實(shí)，這只是老師沒能吸引學(xué)生的注意力，通過有節(jié)奏的朗讀，甚至坐在最后面，讓班主任頭疼的問題學(xué)生此刻都能投入進(jìn)來，這不是很好嘛，課堂朗讀可以解決很多麻煩，拉近學(xué)生與老師的距離。

對于學(xué)生來說，好處就更多了，首先可以提高自身的口語能力，部分學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，可以在朗讀中糾正，性格靦腆害羞的學(xué)生可以在潛移默化中改變這樣的性格。

課堂朗讀也便于學(xué)生的記憶，要知道，記憶一篇文章也不是只能靠背誦的，每個人應(yīng)該都發(fā)現(xiàn)了，有節(jié)奏地朗讀課文，有利于背誦，文章讀通順了，再記憶背誦時，猶如神助，背誦的時間大大縮短，文章不僅被理解了，還被記住了。

提高學(xué)生的理解能力，通過朗誦，可以讓學(xué)生更容易地拉近與作者之間的距離，理解作家在文章里面投入的感情[1]。還可以豐富學(xué)生自身感情，初中正是學(xué)生形成自身價值觀、世界觀的關(guān)鍵時期，語文朗讀不失為幫助學(xué)生的一種好手段。

三、提高初中語文朗讀教學(xué)的途徑分析

說了那么多語文課堂朗讀的好處，那么老師又該在教學(xué)中如何運(yùn)用朗讀，將朗讀的好處實(shí)際落實(shí)在學(xué)生的身上？

第一點(diǎn)，磨刀不誤砍柴工，在一篇課文教學(xué)之前，老師應(yīng)該充分運(yùn)用手中的教材，充分理解文章所想表達(dá)的意思、作者在文章中寄托的感情，這樣在課堂領(lǐng)讀時，將文章寄托的感情表達(dá)出來，學(xué)生在不同的地方朗讀的聲音有大有小，抑揚(yáng)頓挫，有利于學(xué)生對于課文的理解[2]。

第二點(diǎn)，詩歌類的朗讀，詩歌是中國古代文人騷客思想的表達(dá)，或懷人，或喻物，或懷才不遇，或登科游街，所含思想包含萬物，這類的朗讀是最難的，但是不用害怕，中國現(xiàn)代的文學(xué)大師也不少，他們將自己朗讀的這些詩詞錄下來，來供人們更好地理解古代大詩人的情感，老師可以在網(wǎng)上下載這些視頻，讓學(xué)生跟著這些大師感受詩人的情感[3]。

第三點(diǎn)，老師的點(diǎn)評與鼓勵，老師領(lǐng)讀之后，可以讓學(xué)生挨個讀一段課文，并進(jìn)行點(diǎn)評，給予學(xué)生肯定與鼓勵，初中時期的學(xué)生，最想要的便是別人的贊同，尤其是來自老師的贊美，心里定然是美滋滋的。

第三點(diǎn)，光靠課堂上面的朗讀還不夠，可以找一些課外的名著，選取里面包含作家情感的片段讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等名著，將名著朗讀帶入課堂。

以上便是幾種提高初中語文朗讀效率的方式，希望老師們能夠重視文章課堂朗讀的重要性，這無論是對學(xué)生，還是對于老師未來的發(fā)展都是有意義的，提高初中學(xué)生的語文朗讀能力勢在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建英.讓朗讀煥發(fā)迷人光彩：新課程背景下高段語文朗讀教學(xué)策略談[J].當(dāng)代教育論壇（校長教育研究），2007（11）：87-89.

[2]顧春霞.初中語文朗讀教學(xué)存在問題與解決途徑[J].考試周刊，2010（14）：63.

[3]黃永紅.試談初中語文朗讀教學(xué)[J].中國校外教育（基教版），2012（12）：48.