談初中歷史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐

覃安民

[摘要]新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于、樂(lè)于探究的良好習(xí)慣，使學(xué)生掌握探究問(wèn)題的基本方法。本文從建立新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、突出學(xué)生主體地位和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)等方面來(lái)探討初中歷史教學(xué)如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]初中歷史教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 探究習(xí)慣 探究方法 教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070111

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)方式的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成敢于探究、善于探究、樂(lè)于探究的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐的基本方法。初中歷史教學(xué)中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，筆者談一點(diǎn)心得。

一、建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是具有主觀能動(dòng)性的，是有感情、需要被人尊重和激勵(lì)的個(gè)體。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在寬松、民主、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此初中歷史教師要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有利于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

問(wèn)題情境是一種客觀的具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，它具有激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)的作用。 心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維是由問(wèn)題開(kāi)始，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展的。探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)能否有效開(kāi)展的關(guān)鍵。

歷史學(xué)科所涉及的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及古往今來(lái)各個(gè)時(shí)期社會(huì)生活中各個(gè)領(lǐng)域的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想和文化等方面的內(nèi)容。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一些難易適度并能激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，便于讓不同年齡、層次、水平的學(xué)生把握問(wèn)題的廣度和深度，進(jìn)行多層次、多角度的思維，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問(wèn)題的能力，是至關(guān)重要的。比如在講《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》時(shí)，關(guān)于拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)有什么作用”。這個(gè)問(wèn)題需要用歷史唯物主義的觀點(diǎn)辯證地看待：拿破侖的對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)既有進(jìn)步性，打擊了歐洲的封建勢(shì)力；又有侵略性，損害了被侵略國(guó)家人民的利益”。雖然這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但學(xué)生通過(guò)討論，收集資料，探索歸納， 既解決了問(wèn)題，又激發(fā)了學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力。

三、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)自主探究時(shí)空

探究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主”的原則，注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的條件。因此，在課堂教學(xué)中，教師要把時(shí)間留給學(xué)生，而不是教師自己過(guò)多地占用時(shí)間獨(dú)自表演。具體來(lái)說(shuō)，就是教師多引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多“看一看”，多“想一想”，多“說(shuō)一說(shuō)”，多“做一做”。

教師還要吃透教材，把蘊(yùn)含在教材中的那些可以讓學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的資源挖掘出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生自主選擇、自主發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生的思維能力。教學(xué)中可以提出具有一定難度的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提供一些開(kāi)放性的活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、多種策略解決問(wèn)題。讓學(xué)生全員參與探究活動(dòng)，做到能讓全體學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替，這樣才能使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

“學(xué)貴知疑，教貴設(shè)疑”。問(wèn)題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開(kāi)啟科學(xué)迷宮的鑰匙。沒(méi)有問(wèn)題就不會(huì)有解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，必須要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有疑就問(wèn)，保護(hù)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，從而敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。由于歷史學(xué)科的過(guò)去性使學(xué)生感覺(jué)比較乏味，認(rèn)為歷史課就是背背而已，對(duì)歷史教學(xué)不夠重視。另外，教師長(zhǎng)期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，學(xué)生形成了依賴(lài)教師的習(xí)慣，造成學(xué)生在探究學(xué)習(xí)方面力不從心。

在課堂教學(xué)中教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，敢于提出新的想法，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和探究者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與，互動(dòng)互助，手腦相結(jié)合的課堂教學(xué)。我們要利用有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位提出問(wèn)題。設(shè)問(wèn)的方法有很多，可層層遞進(jìn)式地提問(wèn)，如問(wèn)“是什么”—“怎么樣”—“為什么”，步步深入；也可逆向提問(wèn)，如問(wèn)“若天不下雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是否還會(huì)爆發(fā)”鍛煉學(xué)生的思維能力；也可代歷史人物問(wèn)“假如你是商鞅，你將如何實(shí)施變法”。這樣可以吸引學(xué)生參與教學(xué)，增強(qiáng)主體意識(shí)，還可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在探索中體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

總之，探究性學(xué)習(xí)是改變學(xué)生傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)方式，作為教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生探究能力的新方法、新思路。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）