立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)

趙紅霞

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)即語(yǔ)文修養(yǎng)、語(yǔ)文水平、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素質(zhì)等概念的總和，而核心素養(yǎng)是語(yǔ)文能力及品質(zhì)。在其核心素養(yǎng)下，語(yǔ)文教育工作者要改變以往的教學(xué)方法，更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提升教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);創(chuàng)新;語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文能力及其品質(zhì)，是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?；诖耍Z(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)從夯實(shí)基礎(chǔ)入手，積極構(gòu)建運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升學(xué)生的思維創(chuàng)造和品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的傳承與理解。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字與運(yùn)用的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有綜合性、實(shí)踐性、工具性、人文性的特點(diǎn)。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字素養(yǎng)和運(yùn)用能力為前提。

1.重視學(xué)生的課內(nèi)外閱讀

文本是學(xué)生閱讀的第一手資料，文章是作者和讀者交流的媒介，閱讀的任務(wù)首先是弄懂作者的觀點(diǎn)、思想和感情，要做到這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中就必須指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)粗讀、熟讀、通讀、精讀的閱讀步驟，學(xué)會(huì)閱讀文本，把握作者的寫(xiě)作意圖、立意、構(gòu)思、布局謀篇和語(yǔ)言運(yùn)用，品味領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力;要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外讀物。從國(guó)內(nèi)外名著名作中，感悟作品的內(nèi)容和情感，開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生知識(shí)面，并通過(guò)略讀、默讀、朗讀誦讀等閱讀方法和技巧，讓學(xué)生從作品中獲取信息，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

2.學(xué)會(huì)表達(dá)與交流

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)習(xí)文明得體的交流，耐心專注的傾聽(tīng)”，還要做到“自信負(fù)責(zé)的表達(dá)自己的觀點(diǎn)”。因此，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和交往。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育造成了學(xué)生重分?jǐn)?shù)低能力，會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，更不會(huì)流利地表達(dá)和交流。核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)把學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流放在重要位置，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境、語(yǔ)場(chǎng)，讓學(xué)生有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，敢于說(shuō)，甚至人人爭(zhēng)著說(shuō)，營(yíng)造積極和諧的說(shuō)話氛圍，便于學(xué)生人人參與，暢所欲言。在平時(shí)的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)積累詞語(yǔ)，豐富詞匯，梳理語(yǔ)序，注重表達(dá)與交流的技巧，培養(yǎng)學(xué)生在不同的場(chǎng)合不同的環(huán)境和不同的交流對(duì)象中運(yùn)用不同的表達(dá)交流技巧，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，提高學(xué)生的表達(dá)交流能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的寫(xiě)作

語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用的能力”為目標(biāo)，這就要求學(xué)生把自己積累的語(yǔ)言材料和學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)化，能在語(yǔ)言實(shí)踐中自覺(jué)地運(yùn)用，養(yǎng)成自覺(jué)有創(chuàng)意寫(xiě)作的習(xí)慣。一要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，讓學(xué)生選一些優(yōu)秀習(xí)作相互鑒賞，并通過(guò)模仿寫(xiě)作消除寫(xiě)作的神秘感，消除學(xué)生畏寫(xiě)的情緒。二要激發(fā)寫(xiě)作興趣，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作多肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，注重提高學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作和有創(chuàng)意寫(xiě)作的能力。三要通過(guò)學(xué)生練習(xí)縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等方式提高學(xué)生從事實(shí)中提取主要信息，并展開(kāi)想象，有創(chuàng)新寫(xiě)作的習(xí)慣和能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作要有創(chuàng)新意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新文體、創(chuàng)新立意、創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)新語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作能力，達(dá)到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。

二、激發(fā)興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

思維發(fā)展與提升是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要特別注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生合作探究、創(chuàng)新思維的能力，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性

學(xué)生在課堂上掌握了多少知識(shí)并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何掌握知識(shí)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”。課堂上營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)并保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑答疑

亞里士多德曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”，質(zhì)疑是推動(dòng)人們探索、追求未知世界的直接動(dòng)力。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)將質(zhì)疑、答疑貫穿始終，師生共同設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極探索，逐步解疑，并在答疑中再度質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑答疑中，積極爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，在合作探究中完成任務(wù)。如此不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，又有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)能力、求異思維的培養(yǎng)和提升。

3.鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探究中展開(kāi)想象

要給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生在交流討論中善于嘗試采用不同的方法，求同存異，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生搜集信息，表達(dá)交流的能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的審美情趣

語(yǔ)言文字作品是人類重要的審美對(duì)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生審美能力和審美品質(zhì)發(fā)展的重要途徑。語(yǔ)文核心素養(yǎng)下的審美教育，就是培養(yǎng)學(xué)生感受、鑒別、欣賞和創(chuàng)造美的能力。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用各種手段，營(yíng)造一種和諧生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)氣氛，通過(guò)課堂教學(xué)和課外引導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感知人物的形象美和情感美，體味作品的語(yǔ)言美和意境美。

1.在大聲朗讀中感受作品的語(yǔ)言美和意境美

朗讀是感知語(yǔ)言的主要方式，是獲取文章美感的有效途徑，尤其是富有美感的散文、平仄押韻的古詩(shī)詞，遣詞造句都是作者反復(fù)推敲、精打細(xì)磨、凝練升華而成的，一些經(jīng)典之作在內(nèi)容、題材、思想、情感上均閃爍著優(yōu)秀的歷史文化與民族文化之光芒，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)心的朗讀中，體味作品的語(yǔ)言美和意境美，是塑造學(xué)生美好品質(zhì)，陶冶美好情懷不可或缺的精神源泉。

2.在分析鑒賞中，感知人物的形象美和情感美

文學(xué)作品是通過(guò)形象來(lái)反映社會(huì)的，人物的形象和情感是通過(guò)對(duì)作品的分析體味而表現(xiàn)出來(lái)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)師生的辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括，闡述自己的觀點(diǎn)，審視作品的內(nèi)涵，探究人物體現(xiàn)的形象美和情感美，并通過(guò)這種美感的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、靈活性，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、深刻理解，內(nèi)化學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的傳承與理解

傳承中華文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)，拓展文化視野，增強(qiáng)文化內(nèi)涵，提升中國(guó)特色文化自覺(jué)，是核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，是我們共同的責(zé)任。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解中國(guó)文化的特點(diǎn)，體會(huì)中華文化的精神，辯證地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化在現(xiàn)實(shí)中的作用，取其精華、棄其糟粕，批判繼承。并深刻理解中國(guó)文化的多樣性，把握好文化繼承與發(fā)展的關(guān)系，處理好傳統(tǒng)文化與當(dāng)代文化的關(guān)系，這也是核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)和關(guān)鍵所在。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)要大膽創(chuàng)新，要把著眼點(diǎn)放在大語(yǔ)文的背景下，注重學(xué)生語(yǔ)文能力、思維發(fā)展，重視學(xué)生審美情趣及文化傳承的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)下語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈壽鴻.初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

[2]趙生煜.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)情題材的審美教育[M].中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2001.

注：本文系甘肅省“新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究”成果，課題編號(hào)GS[2017]GHB1578.