淺談提高初中學(xué)生語文素養(yǎng)的方法

高碧霞

摘 要：素養(yǎng)是一個(gè)廣義的概念，所涵蓋的內(nèi)容有很多，即使是特定的某一方面的素養(yǎng)，也是由許多素養(yǎng)綜合而成的。在初中的語文科目上，極其重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)初中學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)指的是以語文能力為核心，還包括有語文能力、語言水平、學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣、認(rèn)知能力、人文素養(yǎng)等所構(gòu)成的，一個(gè)人必須具備的綜合素養(yǎng)。新課程改革中明確規(guī)定：語文課程應(yīng)當(dāng)最大程度培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。這一規(guī)定是由語文這一科目的基礎(chǔ)性、全局性特點(diǎn)決定的。一個(gè)人只有培養(yǎng)正確看待問題的能力、才能促進(jìn)自身良好的發(fā)展，而語文能夠引導(dǎo)人們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，如何讓語文課堂發(fā)揮它最大的功效，是每個(gè)教育工作者都必須進(jìn)行探索與研究的問題。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng);教學(xué)環(huán)境;基礎(chǔ)知識(shí)

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

如何提高初中學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先必須為語文教學(xué)打造良好的學(xué)習(xí)、人文環(huán)境，使學(xué)生潛移默化地接受人文素養(yǎng)的熏陶。語文教學(xué)不僅局限于課本、課堂、教師、學(xué)校，任何一門學(xué)科首先都來源于生活。要積極融入社會(huì)生活，親近廣闊的大自然，事實(shí)證明“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”并不能取得良好的效果。例如，在學(xué)習(xí)寫作的時(shí)候，給定方向后，一些學(xué)生并不能寫出優(yōu)秀的文章，總體表現(xiàn)得不盡如人意。著名作家趙樹理先生之所以能創(chuàng)作出《小二黑結(jié)婚》《李有才板話》等膾炙人口的文章，就是因?yàn)樗e極融入生活，了解土改前后人民群眾的生活狀態(tài)、精神面貌。因此教師要正確引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，一來可以改變枯燥的教學(xué)模式，二來可以培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察、處處學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、加強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

新課改以后，部分老師認(rèn)為新課改中存在最大的不足就是削弱了學(xué)生對(duì)字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，“根基”并沒有打好。新課改提倡個(gè)性解放、倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是卻忽視了基本功的訓(xùn)練，即使學(xué)生有很多獨(dú)到的感悟、理解，但是基本功不扎實(shí)，也不能將這些想法用正確的語言表達(dá)出來。在科技水平強(qiáng)大的今天，電腦、手機(jī)已十分普及，很多成年人都出現(xiàn)了“提筆忘字”的情況，更不要說基礎(chǔ)還不牢固的中學(xué)生了。近幾年興起的“漢字聽寫大會(huì)”等都表明漢語中各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，學(xué)校這一育人平臺(tái)更得做好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)的方法多種多樣，并不是每一種方法都是正確的，都是在不斷摸索的過程加以改進(jìn)，就如同真理并不是絕對(duì)的一樣，我們不能完全遵照新課改中所提出的每一項(xiàng)要求，而要根據(jù)實(shí)際情況加以判斷選擇。在課堂上，既要將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，積極探討，又要緊抓基礎(chǔ)教學(xué)，多多練習(xí)句法、語法等基本功，齊頭并進(jìn)，不要犯刻意地追求某一方面而忽視了另一方面的培養(yǎng)的錯(cuò)誤。

三、發(fā)揮語文教育的人文功能

人文教育對(duì)于一個(gè)人來說是不可或缺的，而語文教育則是一個(gè)人接觸最早的、最基礎(chǔ)的人文教育。就拿初中學(xué)生語文教材中課文的選擇上，每一篇課文所體現(xiàn)出來的都是真善美、仁智信，等積極向上的主旨。在這些主題的影響下，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地感悟到什么是正確的、應(yīng)該做的，什么是錯(cuò)誤的事，分辨對(duì)與錯(cuò)會(huì)自發(fā)形成屬于自己的標(biāo)準(zhǔn)。因此不僅在課文的選擇上，在推薦課外拓展閱讀的文章時(shí)，教師也要多方面考慮、慎重推薦。例如，同樣是體現(xiàn)主人公善良正直的文章，推薦的文章不能只是描述某些大人物的事跡，描述普通百姓善良正直的文章也要推薦。要不然會(huì)給學(xué)生造成一種只有成功人士才值得學(xué)習(xí)，普通百姓沒有任何閃光點(diǎn)的錯(cuò)覺，這樣可能會(huì)滋生學(xué)生的功利心。教育的目的一是要讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)文化知識(shí)，二是要讓培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，讓學(xué)生成為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)的有用之才，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我領(lǐng)悟的能力，這就需要語文教育打好基礎(chǔ)。

四、幫助成績較差的后進(jìn)生

一個(gè)班級(jí)中總是會(huì)有一部分的同學(xué)，他們基礎(chǔ)知識(shí)不太扎實(shí)、跟不上課堂節(jié)奏，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)的興趣減弱。對(duì)于這些學(xué)生，教師要用足夠的耐心去幫助他們，使他們跟上正常的步伐，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是教師應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師的職責(zé)所在。首先，在課堂上，教師要經(jīng)常提問后進(jìn)生一些問題，讓他們知道老師并沒有放棄他們，增強(qiáng)他們對(duì)老師的好感，但是對(duì)后進(jìn)生來說，剛開始問題不能太難，要由淺入深，逐步增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心;其次，要在課堂后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，弄清楚他們學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在細(xì)心地進(jìn)行講解，但不能急于求成，不說類似“我都講了這么多次了你咋還不會(huì)”的話，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，教師都要及時(shí)夸獎(jiǎng)后進(jìn)生，不僅要私下表揚(yáng)，而且在班級(jí)里進(jìn)行表揚(yáng)，更能取得事半功倍的效果。在這個(gè)過程中，教師始終要擺正心態(tài)，牢記自己教書育人的神圣使命，面對(duì)困難不輕言放棄，要牢記，教師會(huì)有很多學(xué)生，但每個(gè)孩子成長的過程不能重來，人并不是生下來就是十全十美的，都是在后天的學(xué)習(xí)生活中不斷完善自己，沒有人是天生的后進(jìn)生，教師要不斷幫助他們，不戴著有色眼鏡看人。這一過程不僅是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，也是教師不斷完善自身的過程。

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題“初中生活作文教學(xué)的有效策略研究”階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：[2018]PLG487。