淺析如何疏導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理

樊新寧

摘 要：目前農(nóng)村中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這不利于農(nóng)村學(xué)校教育的發(fā)展。造成學(xué)生厭學(xué)的因素有很多，探討了農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的形成以及疏導(dǎo)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中學(xué)生;厭學(xué)心理;疏導(dǎo)

農(nóng)村學(xué)生受學(xué)校環(huán)境、家庭以及社會(huì)等各方面的因素，容易形成厭學(xué)心理，導(dǎo)致農(nóng)村教育水平不高。為此為了改善這一問(wèn)題，還應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理形成進(jìn)行深入的探討，并提出相應(yīng)的解決措施，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的內(nèi)部原因

農(nóng)村中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的內(nèi)部原因主要是學(xué)生自己產(chǎn)生自我焦慮、自我懷疑、自我恐懼以及自卑等。自我焦慮的產(chǎn)生主要來(lái)自部分中學(xué)生在小升初中考試失利，沒有取得好的成績(jī)，而進(jìn)入初中以后，課程內(nèi)容增加，學(xué)習(xí)難度也增大，學(xué)生壓力增大，一時(shí)不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，經(jīng)過(guò)幾次考試后，沒有取得好的成績(jī)，而且進(jìn)入初中后的學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，在課堂上急于表現(xiàn)，想要得到他人的表?yè)P(yáng)和肯定，否則就會(huì)產(chǎn)生消極心理，造成自我懷疑，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生明顯障礙，如計(jì)算困難、理解困難、表達(dá)困難，從而產(chǎn)生恐懼心理，恐懼學(xué)習(xí)，甚至恐懼上學(xué)。同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為自己學(xué)不好，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿意上學(xué)，甚至討厭上學(xué)。

二、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的外部原因

農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的外部原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：應(yīng)試教育造成初中教育過(guò)于注重文化課的學(xué)習(xí)，不重視課外活動(dòng)的構(gòu)建，導(dǎo)致初中學(xué)校生活較為單調(diào)、乏味;部分教師采用的教學(xué)方式不恰當(dāng)，不尊重學(xué)生的主體人格，對(duì)學(xué)生過(guò)于嚴(yán)厲，特別是對(duì)于一些后進(jìn)生，傷害了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系較為緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理;部分教師采用的教學(xué)方法較為落后，仍然以填鴨式教學(xué)為主，課堂教學(xué)氛圍較為枯燥、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理;農(nóng)村一些學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常外出打工，在教育方面學(xué)生得不到家長(zhǎng)輔導(dǎo)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，長(zhǎng)期得不到關(guān)注，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理;社會(huì)中一些不良環(huán)境，如臺(tái)球室、電子游戲室、網(wǎng)吧等，對(duì)學(xué)生的吸引力較大，而青少年思想不成熟，容易陷入其中，甚至走入歧途，為此學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。

三、農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

在農(nóng)村初中教育過(guò)程中，教師除了要傳授學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)積極向上的心態(tài)，面對(duì)任何事情，都要樂觀面對(duì)。所以教師可以將心理健康教育融入具體的教育教學(xué)中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，使得學(xué)生能夠掌握正確表達(dá)自己情緒的方法，矯正學(xué)生不良心理，健全學(xué)生人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：（1）教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采用鼓勵(lì)教育方式，應(yīng)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能夠及時(shí)看到學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊許和表?yè)P(yáng)，特別是要加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，使他們能夠感受到教師的重視。（2）教師應(yīng)經(jīng)常開展集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的自信心。例如教師組織學(xué)生開展“幫扶弱小”公益活動(dòng)，可以將這次公益活動(dòng)交給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)組織整個(gè)活動(dòng)，在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生組織能力，還可以將學(xué)生分成幾組進(jìn)行比賽，看看哪組學(xué)生表現(xiàn)的最好，教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作

為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。首先應(yīng)不斷提高教育工作者的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)采取正確的科學(xué)、合理的教學(xué)方式，及時(shí)更新教育理念，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中做到以生為本，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，能夠使得不同層次的學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展。其次學(xué)校教育不應(yīng)只注重知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，而是不斷豐富校園活動(dòng)，為學(xué)生提供展示才華的平臺(tái)，例如應(yīng)開展繪畫比賽、書法比賽、體育活動(dòng)等等，使得學(xué)校學(xué)習(xí)生活變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，在學(xué)校中能夠真正地快樂成長(zhǎng)，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不良社會(huì)信息的抵抗，避免學(xué)生沉浸于社會(huì)不良環(huán)境中。

總之，農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利影響。為此在農(nóng)村學(xué)校教育過(guò)程中，應(yīng)分析學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，并加強(qiáng)心理教育的開展，及時(shí)幫助學(xué)生消除心理障礙，讓他們樹立信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

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[2]鄧紅.甘肅農(nóng)村初中生厭學(xué)心理調(diào)查與分析：以榆中縣為例[J].蘭州學(xué)刊，2008（9）.

注：本文系甘肅省慶陽(yáng)市教育科學(xué)2018年規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)心理的疏導(dǎo)研究》研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)QYLX[2018]162）。