自主寫作　多元創(chuàng)新

鄒金賢

作文教學(xué)一直是中國教育的一個重要課題。作文教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生語言能力的發(fā)展有很大的影響。寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是初中生語文終身教育的重要組成部分，其涉及的知識面更廣，在開展寫作教學(xué)活動時，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握過硬的寫作技巧，打好語文科目的基礎(chǔ)。新課程標準的有效實施促進了作文教學(xué)的改革，在新課程改革中，筆者提出了對初中作文的相關(guān)建設(shè)性探索建議：教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)中的作文指導(dǎo)方法，強化學(xué)生自主作文意識的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。初中階段是學(xué)生成長的重要階段，初中作文教學(xué)的強化和提升是語文教學(xué)活動開展的重要前提，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，更好地促進初中語文教學(xué)活動的有效開展。

一、自主明確寫作目標

《初中語文課程標準》要求教材選編的內(nèi)容都是經(jīng)典名篇佳作，統(tǒng)編版教材的課文可讀性非常強，都是文本型教學(xué)載體。以統(tǒng)編版語文教材的課文教學(xué)為例，在一個單元結(jié)束時，學(xué)生對各種主題的文章體裁將有一定的了解，所以語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展獨立的關(guān)于寫作知識和技能的學(xué)習(xí)。特別是在正式學(xué)習(xí)一個單元之前，教師應(yīng)遵循本單元的文章特點，為學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出明確的學(xué)習(xí)目標和要求，促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程。單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時，教師首先要讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、經(jīng)驗。其次，指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的寫作方法簡單寫作，然后層層深化，逐步提升學(xué)生的寫作水平。例如，在統(tǒng)編版八年級語文教學(xué)中，針對文本表現(xiàn)“戰(zhàn)爭主題”這個特點時，教師可以細化明確單元的寫作目標，抓住文章以體裁敘事為主的特點，運用多媒體課件展示本單元的閱讀目標和寫作目標，這樣可以讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)目標，自主感知寫作目標并加以內(nèi)化，確保學(xué)生獨立地制定出個人學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，自主確定本單元應(yīng)該達到的寫作目的。這樣，教學(xué)目標和寫作目標的一致可以很好地保證教學(xué)效果。教師需要明確的一點就是要用目標引領(lǐng)學(xué)生的寫作行為，同時切實強化作文訓(xùn)練中的目標意識，方向明確了，寫作行為和作文訓(xùn)練的安排就會導(dǎo)向清晰，跟進有序。

二、自主收集寫作素材

學(xué)生寫作水平的提高在很大程度上取決于寫作材料的收集。因此，在中學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生獨立收集寫作材料。具體來說，語文教師應(yīng)該科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。首先，從作文的起始訓(xùn)練開始。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文習(xí)作訓(xùn)練“我的未來”時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，完美地介紹自己。教師需要引導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材，用豐富的生活素材豐富作文內(nèi)容。教師可根據(jù)作文要求，引導(dǎo)學(xué)生介紹上學(xué)路上看到的場景，學(xué)生筆下所描述的內(nèi)容可以是路上看到的自然風(fēng)光，也可以是學(xué)生自己親身經(jīng)歷的事情，抑或是描述各種生活場景。同時，教師通過科學(xué)指導(dǎo)，進一步幫助學(xué)生豐富作文材料文中，要求在原有簡單材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生收集民生趣事、體育賽事、文化發(fā)展、活動開展等相關(guān)內(nèi)容，將各種材料真正融入作文中。教師可以要求學(xué)生準備專門的積累筆記，記錄他們在日常學(xué)習(xí)和生活中所看到、聽到的東西，并根據(jù)所記錄的信息隨時寫下自己的感受。當然，為了進一步增強學(xué)生的材料積累效果，語文教師可以定期為學(xué)生安排寫作交流課。在交流課上，教師可以設(shè)置具體的話題，然后引導(dǎo)學(xué)生交流。比如，在開展以“體育文化發(fā)展”為主題的交流活動時，我們可以圍繞主題，與學(xué)生談?wù)撍麄兯吹?、聽到的?nèi)容。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以合理地組織語言，明確表達自己的觀點和看法，進一步拓展寫作素材的范圍。在此基礎(chǔ)上，教師通過對學(xué)生語言表達的引導(dǎo)，有效提高他們的語言運用能力。

三、自主完成寫作

傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視寫作訓(xùn)練，但是隨著時代的發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)尤其是寫作教學(xué)困難重重。因此，初中語文教師要循循善誘地指導(dǎo)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，從易到難，逐步提高學(xué)生寫作能力。例如，在進行統(tǒng)編版“場景描寫”的作文訓(xùn)練時，教師發(fā)現(xiàn)復(fù)雜場景的描述對學(xué)生來說難度很大，學(xué)生需要讓文本中的每一個人物說話。所以，語文教師需要在研究單元訓(xùn)練目標以后，根據(jù)教學(xué)目標，教學(xué)生編故事、講故事、演故事。其實，不論師生表演的場景與課本內(nèi)容相同與否，教師都應(yīng)該鼓勵學(xué)生表演，逐漸實現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造的過渡。其次，要重視寫作技巧的練習(xí)。在這個階段，教師可以給學(xué)生設(shè)置口語訓(xùn)練任務(wù)，如以“四季變化”為主題，要求學(xué)生敘述文本、訓(xùn)練語句、表達情感，讓學(xué)生的作文富有文彩。

閱讀興趣的提升和寫作教學(xué)密不可分。閱讀質(zhì)量直接決定學(xué)生寫作的效果。事實卻是，很多教師只注重考試大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，不指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀能力、知識儲備不豐富，嚴重影響學(xué)生作文能力的提高。所以，作為初中語文老師，在教學(xué)過程中，一定要搭建閱讀和寫作之間的橋梁，讓學(xué)生學(xué)會自主寫作。有效的閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)到實際的作文技能。開展閱讀教學(xué)，教師需要立足課堂，設(shè)計讓學(xué)生自主完成作文的路徑，明確習(xí)作訓(xùn)練的大體步驟：文本閱讀、范例引領(lǐng)、激趣導(dǎo)入、生活再現(xiàn)、互助探討、重點剖析、個性寫作、組內(nèi)交流、作品展示、互動評價、二次修改、定稿撰寫等環(huán)節(jié)。總之一句話，必須保證寫作效果。

四、自主完成作文評價

作文評價在作文教學(xué)中起著非常重要的作用。教師的有效引導(dǎo)只是外在的誘因，真正推動作文水平提高的是學(xué)生的內(nèi)因。因此，要提高學(xué)生評價文章的能力。在傳統(tǒng)的作文評價課堂中，教師往往采用自己的評價代替學(xué)生的獨立評價，學(xué)生對作文評價不感興趣，甚至很多人都不認可作文評價中提到的作文的不足，導(dǎo)致作文評價效果不佳。這也是初中作文教學(xué)水平不高的重要原因之一。因此，教師需要嘗試讓學(xué)生獨立評價作文，這有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新潛力。我們可以從以下幾個方面著手：首先，教師和學(xué)生討論研究，確定獎勵評價的順序，從單詞、造句入手，先評論單詞和句子的優(yōu)缺點，然后評論文章中的句子片段，在此過程中，我們需要讓學(xué)生敢于面對自己作文的缺點。第二，可以采取工作組的形式來寫評論?？梢岳媒?jīng)典例子，也可以利用學(xué)生自己的作文，制定評價大綱，讓學(xué)生根據(jù)某些理解和分析，完成自己的評論，并以書面形式完成寫作評價。這樣的評價方式往往是“依靠一篇文章，造福所有人”。長期連續(xù)訓(xùn)練，學(xué)生在寫作和閱讀中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，評價素養(yǎng)將會快速提升，面對有創(chuàng)造性的任務(wù)也會得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然逐步提高。

五、自主克服消極心理

學(xué)生對作文的恐懼也是造成初中作文水平停滯不前的重要原因。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，從應(yīng)試和終身學(xué)習(xí)的角度看，寫作是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生怕作文，感情投資不到位，怎么可能寫出好文章？教師需要把自己變成心理指導(dǎo)專家，幫助有心理障礙的學(xué)生。教師可采用經(jīng)典示范的方式，挑選身邊同學(xué)的佳作和優(yōu)秀的作者，分析這些人的作品，用自己的筆來表達感受。對于文本語言的處理，可采用對比的方式閱讀、分析。展示優(yōu)美語句，比較表達，引導(dǎo)學(xué)生注意修辭的運用。同時，篩選學(xué)生作文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生開展句型訓(xùn)練和修辭訓(xùn)練，慢慢改善學(xué)生對作文的消極心理。同時，教師可以利用評價方法驅(qū)散學(xué)生心理上的陰霾，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣。例如，在統(tǒng)編版初中作文教學(xué)的“場景描寫、借用情景抒情描寫”等訓(xùn)練中，教師可以利用以上方法加強訓(xùn)練，相信培訓(xùn)效果會更好。教師在運用統(tǒng)編版教材教學(xué)時需要找到切入點，幫助學(xué)生克服消極心理，重點在激發(fā)興趣和挖掘潛能上下功夫。主要就是課前預(yù)設(shè)，立足生活尋找素材;導(dǎo)入激趣時利用經(jīng)典名篇、熱點新聞、名人名言、精彩視頻、故事講述等形式;作品展示時可以用學(xué)生優(yōu)秀作文或者精彩片段;作文講評時需要善于運用激勵手段加強對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

總之，在初中寫作教學(xué)中，對學(xué)生作文的有效指導(dǎo)意義重大。教師要嚴格執(zhí)行新課程改革的標準。多元創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過認真、勤奮的寫作提高作文質(zhì)量。從各個方面提高指導(dǎo)的有效性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，消除負面心理，提高寫作水平。