基于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)

吳煒

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的背景下，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠“有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重再寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)?！蓖ㄟ^(guò)寫作，學(xué)生能夠提升自己的情感表達(dá)能力，提高創(chuàng)新能力和想象能力，從而鍛煉思維能力。在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式走出來(lái)，以更加有趣的形式吸引學(xué)生的注意力，從而切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)學(xué)校常見(jiàn)的教育模式是應(yīng)試教育，雖然近年國(guó)家提出了“學(xué)校要加強(qiáng)素質(zhì)教育”的要求，但是在學(xué)校真正實(shí)施素質(zhì)教育的很少。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)整體出現(xiàn)一種萎靡不振的狀態(tài)。從教師層面來(lái)看，第一點(diǎn)，有的語(yǔ)文教師自身教學(xué)水平不合格，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能真正汲取知識(shí);第二點(diǎn)，有的語(yǔ)文教師對(duì)待作文教學(xué)的態(tài)度不端正，在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得很敷衍，而且評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和隨便;第三點(diǎn)，語(yǔ)文教師在多年應(yīng)試教育理念的影響下，教學(xué)課堂常以自身為主體，生硬地向?qū)W生傳輸知識(shí)，課堂乏味，沒(méi)有新意。從學(xué)生層面來(lái)看，首先就是學(xué)生的態(tài)度問(wèn)題，他們對(duì)作文并不重視，但在考試中，往往拉分項(xiàng)是作文，所以有的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不高;其次就是初中學(xué)生在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，抄襲其它作文現(xiàn)象比較常見(jiàn);再者就是，學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，生搬硬套，從而使情感得不到抒發(fā)，創(chuàng)新能力和想象力也受到限制。所以從整體來(lái)看，我國(guó)初中語(yǔ)文作文教學(xué)并不是很理想，需要教師和學(xué)生共同努力解決問(wèn)題、改變現(xiàn)狀。

2.初中語(yǔ)文作文教學(xué)優(yōu)化策略

2.1利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教師作文教學(xué)的效果不理想，有很大一部分原因在于教學(xué)方式太老套，喚不起學(xué)生的興趣，學(xué)生上課時(shí)注意力不集中，教學(xué)目標(biāo)自然不能完成。所以語(yǔ)文教師不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、圖畫和資料等，將枯燥的作文課堂變得生動(dòng)起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)中，收集到豐富的寫作材料。只有讓學(xué)生深入到某件事情中去，學(xué)生才能盡情地用語(yǔ)言描述自己的感受，進(jìn)而提升寫作能力。

舉例說(shuō)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的技術(shù)，如多媒體技術(shù)、交互式電子白板等。在開(kāi)展以父母的愛(ài)為主題的作文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師可以利用這些新技術(shù)先向?qū)W生展示一段關(guān)于父愛(ài)或母愛(ài)的視頻，以此視頻為導(dǎo)入點(diǎn)，提問(wèn)學(xué)生：“你們有沒(méi)有感受到父母對(duì)你們的愛(ài)呢？”再讓同學(xué)們暢所欲言，表達(dá)自己心中積蓄已久的感情，之后教師可以從網(wǎng)上選取一些具有代表性的文章，帶領(lǐng)大家分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去寫好文章。除此之外，語(yǔ)文教師也可在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些小情境，讓學(xué)生協(xié)助編排故事內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)播放背景音樂(lè)和圖片，渲染氛圍，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，通過(guò)巧設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力。在一場(chǎng)“表演”中便收獲了寫作的素材，這樣學(xué)生寫出來(lái)的文章更富有感情和特色，教師的教學(xué)目標(biāo)便可完成。

2.2利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀渠道

詩(shī)圣杜甫曾言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這是強(qiáng)調(diào)讀書的重要性，古往今來(lái)，多少文人雅士都不是滿腹經(jīng)綸，他們好讀書、讀好書，時(shí)間久了寫作功夫也被磨練出來(lái)了。而反觀現(xiàn)在，喜歡閱讀的人并不多，在初中階段，學(xué)生們忙著做題、忙著背誦知識(shí)點(diǎn)，真正去讀書的人卻沒(méi)幾個(gè)，腦海中沒(méi)有素材，寫出來(lái)的文章也寡淡無(wú)味，所以寫作能力也與閱讀量息息相關(guān)。因此在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)多讀書。在信息時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)秀的文章值得我們?nèi)ソ梃b，所以教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜集作文素材閱讀消化，以豐富他們的作文素養(yǎng)。

舉例來(lái)說(shuō)，我國(guó)的科技在發(fā)展中變得越來(lái)越強(qiáng)大，網(wǎng)絡(luò)遍布全球，新型科技產(chǎn)品不斷被研發(fā)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于紙質(zhì)書籍，他們更愿意閱讀電子書，初中語(yǔ)文教師便可抓住學(xué)生的這種行為和心理特征，鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多看一些有價(jià)值的電子書籍，以豐富自己的知識(shí)。在作文教學(xué)中，教師必須清楚認(rèn)識(shí)到如果學(xué)生作文素材匱乏，是寫不好作文的，所以為增加學(xué)生的素材積累量，教師可在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)質(zhì)文章，在課堂上和學(xué)生們分享，剖析要點(diǎn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，并讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)儲(chǔ)備素材。教師平常也可推薦給學(xué)生一些讀書的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上寫作書評(píng)，將讀書后的感受、看法寫出來(lái)，這樣學(xué)生在實(shí)踐中便能夠不斷提高寫作能力。

2.3利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

初中學(xué)生正處于青春的敏感期，容易多愁善感、多生疑問(wèn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)積極性，所以說(shuō)，評(píng)價(jià)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，由于語(yǔ)文教師要批改大量的作文，所以不可能每篇作文都仔細(xì)看，這就導(dǎo)致教師的評(píng)價(jià)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差，進(jìn)而影響到學(xué)生的心情。所以語(yǔ)文教師應(yīng)該尋找方法，建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保公平合理。利用多種平臺(tái)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生作文的評(píng)價(jià)中，家校共同努力優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓初中學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，確保他們的心理健康。

舉例來(lái)說(shuō)，僵硬的評(píng)價(jià)方式往往會(huì)阻礙語(yǔ)文教師作文教學(xué)的順利進(jìn)行，語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代潮流，先做好與學(xué)生的互動(dòng)交流，利用QQ、微信或電子郵件等方式與學(xué)生交流，“學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的人”，所以教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)、評(píng)判學(xué)生的作文，對(duì)待表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)要給予表?yè)P(yáng)，再適當(dāng)提出建議，讓他們進(jìn)行文章的一些結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言的修改;對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生，語(yǔ)文教師要保持耐心，仔細(xì)和他們剖析文章的缺點(diǎn)，再適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，指出文章中的可取之處，斷不可以敷衍馬虎、聽(tīng)之任之的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。再者，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)對(duì)作文教學(xué)的展開(kāi)也提供了幫助，家校可以通過(guò)聊天軟件共同商討對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，使家校和諧共處。除此之外，在大數(shù)據(jù)的支持下，語(yǔ)文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在一些網(wǎng)站上報(bào)名參加寫作比賽，通過(guò)大眾的眼光來(lái)評(píng)判文章的好壞?？傊?，建立一套完整、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以幫助學(xué)生樹(shù)立寫作的信心，提升他們的寫作能力。

綜上所述，作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)，去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們成為學(xué)習(xí)的主人;利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬閱讀渠道，增加初中學(xué)生的閱讀量，這樣才能在寫作的時(shí)候“有東西可寫”;利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓初中學(xué)生健康、愉快地完成寫作課程。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源，通過(guò)一系列新穎的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。