提高小學英語教育教學質量之我見

劉夕然

摘 ?要：如今，小學階段的英語教育，正在被越來越多的教育者和家長所重視。語言的學習向來都是求早，很多家長為此甚至會讓自己的孩子在牙牙學語階段就置身于英語的氛圍中。小學生的語言體系尚未完全定型，這一時期對第二語言的接受能力和潛在意愿是最高的。因此，重視小學英語，提高該階段的教育教學質量，是促進我國英語水平切實提高的第一步，也是關鍵一步。

關鍵詞：小學英語 ?教育 ?教學質量

教師，是教育教學活動的實施者和帶領者，直接與學生密切接觸。很多情況下，學生對知識理解和掌握的水平如何，非常依賴于教師教學活動的進展如何。英語，不同于其他學科，其本質是一門語言，充分認識到這一本質，是找到切實提高小學英語教育教學質量的前提。本文將從教師的角度出發(fā)，探討提高小學英語教育教學質量的有效途徑。

一、夯實教師教學基本功

想要達到理想的教學效果，與學生的態(tài)度、教學的方式等因素都有關聯(lián)，然而，這一切的前提，是要求教師擁有扎實的教學基本功。這種基本功的含義，不是單一的，不只是要求教師知識儲備充足。比如，教師需要有足夠的耐心、親和力，能讓學生對自己足夠接受，才能更好地使其接受教育;教師需要懂得學生在各種年齡段的心理特征，采用符合他們思維和心理的方式去教學;教師要懂得靈活變通，因為同樣的知識，可以用很多種方法去傳授，而有時候教師所慣用的方法是學生所不接受的，這時候就需要教師擁有敏銳察覺和及時改變的能力。以上種種，都是教師教學基本功所要求的小小部分，真正的教育，是一門高深的學問，需要教師在整個職業(yè)生涯中去摸索和領悟。

本文的關注點是小學英語教學，而其實無論是什么學科類型，對教師的教學基本功提出的要求都是一致的。只有夯實了基本功，才能為教學質量的提升奠定基礎。

二、充分引導學生，樹立足夠自信

對于小學生來說，英語是一門全新而陌生的語言，其構詞方式、語法體系都與漢語大不相同，因此，很多學生在接觸英語時都會表現(xiàn)得比較膽怯、不自信。這種情緒倘若不能及時地得到正確的引導，將會導致學生后期對英語產(chǎn)生排斥和畏懼的心理，給英語的學習帶來更大的阻力。在教學中，常常能發(fā)現(xiàn)這樣的例子：學習記憶單詞時，學生對于那些較短、讀音較簡單的，且含義較貼近生活的單詞會表現(xiàn)出更加充足的信心，如milk（牛奶）、cat（貓）等，這些單詞，學生會非常愿意學習和使用，甚至很快就開始用這些單詞來代替其漢語表達。而對于一些比較長、含義更抽象的，就會產(chǎn)生排斥心理，如fantastic（極好的）等，學生往往沒有過多興趣。此外，這類單詞由于字母較多，讀音也分為多個音節(jié)，很多學生由于擔心記不住讀音，會將其讀音用漢語諧音標注，這就會進一步導致發(fā)音不標準的情況出現(xiàn)。

對此，需要教師在教學過程中對學生給予更多的關注和引導，幫助其認識到，英語不是一門困難的學科，而是世界上另一種有趣的語言。在學習一些復雜的單詞時，教師可以引導學生進行造句，或者用這些單詞去替換一些學生熟悉的文章段落中的漢語表達，讓學生更直觀地了解其含義和作用，進而幫助學生樹立對英語的足夠自信。

三、創(chuàng)設教學情境，豐富課堂內容

小學階段的英語教材內容，通常是比較貼近生活、實用性強的^[1]。如人教版三年級英語教材中，Unit1第一課的內容就是幾位主人公初次見面，互相問候。此時，教師就可以結合課本內容，創(chuàng)設教學情境，組織學生使用英語進行問候等基本交流。

除此之外，還可以根據(jù)課文的主題內容，與學生生活結合起來，讓學生體會到更高的參與感，從而激發(fā)其學習英語的興趣。如人教版三年級上冊英語教材中，Unit6的主題為Happy birthday，教師在講授這部分內容時，就可以與正在過生日的學生們進行合作，讓全班同學用課本中的英語表達進行祝賀，在歡樂的氣氛中完成這一部分的教學。

通過創(chuàng)設各種教學情境，能豐富課堂內容，培養(yǎng)輕松愉快的氛圍，讓學生在不知不覺中使用英語，掌握英語表達，消除對英語的畏懼和排斥，從心底里認識到英語是一門語言，是一種交流的工具，從而更加自信主動地學習英語。

四、注重長期積累和及時鞏固

英語作為一門語言，要做到有效學習，最重要的一點就是積累。積累了足夠的詞匯量、閱讀量，英語水平會自然而然地提高^[2]。因此，教師在教學時，不能只將目光放在課本內容上，還要給學生布置適當?shù)恼n余任務，如每天閱讀300詞的英語小短文、每周觀看一部英文電影等既不枯燥又能充分接觸英語的小任務。這些內容起初可能會被學生視作一種負擔，但一段時間后就會成為習慣。而這樣的習慣，會潛移默化地拔高一個學生對于英語的掌握程度上限。

積累之外，還要注重鞏固。遺忘是每個學習者都會經(jīng)歷的過程，這是不可避免的，只有及時鞏固才能真正掌握知識。需要注意的是，學生在面對遺忘時，可能會產(chǎn)生很多負面情緒，甚至喪失信心，這需要教師給予學生足夠的鼓勵，讓他們知道遺忘是一個很正常的過程，然后積極引導學生進行鞏固復習。

結語

小學是掌握一門外語的良好時期，將英語課設置在小學階段無疑是出于這一考慮。然而，小學生上英語課不代表就能真正學習到英語，很多小學階段形成的對英語的誤解和抗拒，會延續(xù)到未來。因此，教育者要充分認識小學生對于英語學習的心理，探索出更多合理途徑，提高小學英語教育教學質量，推動我國的英語教育發(fā)展。

參考文獻

[1]胡青俊.提高小學英語教育教學質量之我見[J].校園英語，2018.

[2]李瑩.提高小學英語課堂教學質量之我見[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：117.