健康教育在傳染病預(yù)防中的作用分析

尹繼紅

云南省曲靖市富源縣疾病預(yù)防控制中心 655500

在人文環(huán)境和生態(tài)環(huán)境逐漸復(fù)雜的背景下，傳染病發(fā)生率逐年攀升，它不僅影響著人們的身體健康，且極易引起人們的恐慌情緒，甚至威脅社會安定。當(dāng)下我國應(yīng)對傳染病的手段在于預(yù)防為主，防治結(jié)合，對于易感染人群要加強(qiáng)預(yù)防，并且要明確傳染源和傳播途徑，進(jìn)行杜絕，這就意味著群眾需掌握一定程度的傳染病預(yù)防的相關(guān)知識[1]。我國自開展傳染病健康教育以來，加強(qiáng)了對于傳染病的控制力度，麻疹、艾滋病、脊髓灰質(zhì)炎、百日咳等傳染病的發(fā)病率顯著下降，獲得了巨大的社會與經(jīng)濟(jì)效益。

一、傳染病健康教育的內(nèi)容

在健康教育的整個(gè)過程中，要充分地集合傳染病對于社會和人民造成的危害與影響，積極地宣傳國家相關(guān)法律、法規(guī)與人文關(guān)懷，宣傳傳染病預(yù)防控制的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，提高人們對傳染病認(rèn)知度與責(zé)任感。同時(shí)，健康教育要加大力度進(jìn)行傳染病病因、癥狀、傳播方式、病情發(fā)展和治療方面的宣傳，提高人們對于傳染病的的認(rèn)識度，讓人們做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療，提高其對傳染病的心理接受能力。

二、健康教育原則與措施

（一）健康教育原則

傳染病健康教育主要是通過科學(xué)的宣傳、合理的健康教育方式進(jìn)行傳染病的預(yù)防控制教育工作。其應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則：首先，健康教育方法要具有科學(xué)性、合理性，實(shí)事求是，不夸大、不縮小，根據(jù)不同傳染病的類型與實(shí)際情況作出合理的解釋與宣傳教育。其次，將理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)不同的傳染病群體選擇合適的宣傳內(nèi)容和方法，宣傳的內(nèi)容要注意和語言之間的結(jié)合，避免健康教育產(chǎn)生負(fù)面的影響。另外，健康教育還必須遵循群眾的心理和醫(yī)學(xué)需求，提高群眾對于傳染病預(yù)防控制重要性的認(rèn)識。在健康教育工作開展期間，要盡量避免專業(yè)化的知識和語言，結(jié)合當(dāng)?shù)厝罕姷牧?xí)俗、生活習(xí)慣等制定宣傳內(nèi)容，采取適宜的宣傳方式，以確保知識宣傳到位，還可以采用形象化與具體化的方式讓健康教育的氛圍活躍起來，必要的情況下可以借助相應(yīng)的道具進(jìn)行示范和講解。

（二）健康教育的內(nèi)容

傳染病健康教育開展過程中，首先要綜合考慮傳染病流行的病原學(xué)特點(diǎn)、人們的實(shí)際情況，同時(shí)參考傳染病病因、癥狀和易感染人群，確定合理的健康教育內(nèi)容及方式，重點(diǎn)宣傳早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早干預(yù)的意義。健康教育內(nèi)容包含：一是傳染源，比如農(nóng)牧地區(qū)常發(fā)的布魯氏桿菌傳染病，傳染源為牛、羊、豬等家畜；痢疾疾病的傳染源為患者的糞便；艾滋病的傳染源為艾滋病病毒感染者和艾滋病病人等，通過健康教育，讓大家對各類傳染病的傳染源有著正確的認(rèn)識。二是傳播途徑，常見的主要有：空氣飛沫傳播、接觸傳播、蚊蟲傳播、血液傳播、經(jīng)水土傳播、垂直傳播等。比如之前提到的艾滋病，傳播途徑有性傳播、血液傳播、母嬰傳播，了解到傳播途徑之后就需要教育人們應(yīng)該潔身自愛，注意不良性行為[2]，另外注意公共用具的使用，避免間接通過血液感染。三是易感染人群，有些人由于從事的工作種類的原因，需要與傳染源有接觸，比如從事畜牧業(yè)的人長時(shí)間與家畜在一起，比如醫(yī)生經(jīng)常與攜帶病菌的病人進(jìn)行接觸，所以這些人要做好預(yù)防和消毒工作。四是及時(shí)接種傳染病疫苗，這是對傳染病進(jìn)行預(yù)防的主要措施，應(yīng)該給予重視。為了保證健康教育的效果，健康教育宣傳的主要形式可以采用：口頭宣講、書面教育、多媒體平臺教育、健康講座、演講等，針對不同的人群采取不一樣的宣傳形式，比如學(xué)歷低的人群，通過口頭宣講、社區(qū)板報(bào)等[3]。

三、傳染病防控中健康教育所發(fā)揮的作用

傳染病的防控離不開科學(xué)、有效的健康教育，為了防止傳染病的發(fā)生和流行，人民群眾要懂得傳染病預(yù)防控制的措施，提高其自身的健康知識水平與自我保護(hù)能力。通過近年來疾控中心的傳染病健康教育活動成效來看，健康教育的作用主要為一是提高了傳染病防控的全民參與度和防病知識知曉度；二是降低了當(dāng)?shù)貍魅静“l(fā)病率，促進(jìn)了社會秩序穩(wěn)定[4]。

（一）提升了人們對傳染病的認(rèn)知能力

通過健康教育，幫助人們掌握了基本的衛(wèi)生防病知識，不衛(wèi)生行為和習(xí)慣也得到了糾正。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，健康教育之前某校大學(xué)生關(guān)于艾滋病的一般知識了解正確率僅為64.7%，傳播途徑了解正確率僅為78.8%，而通過健康教育之后二者皆得到了提升，分別達(dá)到了86.1%和96.5%的高值；而某社區(qū)居民健康教育后的瘧疾預(yù)防知識掌握率也從健康教育之前的27.51%提高到了83.48%。這些調(diào)查數(shù)據(jù)，可以說明，健康教育為人們了解傳染病做出了重要的貢獻(xiàn)，同時(shí)人們也會越來越重視自我保健，在一些傳染病的疫苗接種中，人們的配合度都非常高。許多家長在新生兒降生之后就會開始注重疾病疫苗的接種，為人們的健康提供了一定的安全保障。

（二）有利于增強(qiáng)人們的疾病防控意識

有計(jì)劃有秩序的健康教育的進(jìn)行，使人們對于各類傳染病的傳染源、傳播途徑、治療方式等都有了一定的認(rèn)知，在與他人接觸或者進(jìn)入公共場合、共用公共用具的時(shí)候就會多加注意，人們有意識的去規(guī)避互相感染的風(fēng)險(xiǎn)，這對于傳染病的控制來說，十分有利。

（三）有利于減少社會歧視，維護(hù)感染患者的心理健康

傳染病感染患者，自身要經(jīng)受疾病的折磨，本身心理上已經(jīng)承擔(dān)了一定的壓力，而由于傳染病的特質(zhì)，尤其是肝炎、艾滋病等，很容易讓人們聽到后就退避三舍，包括找工作也會相較正常人困難，這種“歧視”現(xiàn)象，對于患者來說需要承擔(dān)更大的心理負(fù)擔(dān)，不利于患者的恢復(fù)治療。健康教育使人們了解了疾病的傳播途徑，人們可以更好的把握與患者之間相處的度，不用非常的小心翼翼，也不用表現(xiàn)的特別冷漠、疏離，正確、良好的相處方式讓患者的心理上能夠放松一點(diǎn)，使患者心理上能夠保持健康，以免發(fā)生抑郁、暴躁等情緒，也對社會的穩(wěn)定、和諧具有重要作用。

（四）降低了傳染病發(fā)生率

隨著健康教育的普及，人們對傳染病的認(rèn)知提升，近些年傳染病的發(fā)生和流行都大大減少。相關(guān)資料顯示，2018年通過健康教育，某地居民的瘧疾發(fā)病率比健康教育干預(yù)前顯著下降，由23.17/萬下降至7.88/萬；5歲以下兒童2周腹瀉患病率從健康教育干預(yù)前的12.47%下降至3.34%；新發(fā)現(xiàn)的涂陽肺結(jié)核病例增加52%；并且在健康教育下，安全套的使用率也明顯增加，性病發(fā)生率降低?？梢姡】到逃軌蚪档蛡魅静“l(fā)生率，提升了居民的幸福指數(shù)，維護(hù)了社會的穩(wěn)定，為社會的和諧發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。

四、小結(jié)

傳染病是通過各種介質(zhì)或者傳播途徑傳染至另一個(gè)體的傳染性疾病，主要特點(diǎn)在于它的傳染性、流行性，極易對其他個(gè)體產(chǎn)生影響。健康教育能讓患者正視傳染病，緩解患者的不良情緒，增強(qiáng)患者的配合度；同時(shí)，能有效提升人們對傳染病預(yù)防的認(rèn)知度，減少傳染病的發(fā)生率。現(xiàn)階段的預(yù)防工作主要從傳染病的傳染源、易感染人群和傳播途徑這三要素入手，針對群眾的預(yù)防意識欠缺，傳染病的健康教育還有待進(jìn)一步地推廣和落實(shí)。