巧用信息技術(shù)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂探賾

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以讓教學(xué)呈現(xiàn)出更加鮮活而直觀的一面，從而提高教學(xué)效率。教師應(yīng)積極利用信息資源的廣博性，信息技術(shù)的直觀性、可感性、交互性特征，打造高效的語(yǔ)文課堂。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);信息技術(shù);高效課堂;交互性

中圖分類號(hào)：C623.2;G623.58文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0088-01

在新課改的背景下，課堂教學(xué)手段正在呈現(xiàn)出多樣化特征，運(yùn)用信息技術(shù)增加課堂活力已比較普遍。語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)，在信息資源的廣博性、呈現(xiàn)手段的直觀性、氛圍營(yíng)造的可感性、教學(xué)組織的交互性等方面大有可為。正是在信息技術(shù)的助力下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出更加鮮活而直觀的一面。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)努力與信息技術(shù)相結(jié)合，打造高效的語(yǔ)文課堂。

一、利用信息資源的廣博性，讓語(yǔ)文課堂更豐富

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師要不斷豐富學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知體驗(yàn)，利用信息技術(shù)的資源廣博性來印證課堂教學(xué)的整體性內(nèi)容，讓語(yǔ)文課堂變得更加有信息量。

以教學(xué)民間故事《牛郎織女》這篇課文為例，整個(gè)教學(xué)過程教師可利用信息技術(shù)按步驟展開。第一步，拓展資料，形成對(duì)比，深化主題認(rèn)知。教師緊扣課文中描寫牛郎與織女從相識(shí)到相知，最后到相守的過程，為學(xué)生拓展補(bǔ)充秦觀“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”的詞，與文本內(nèi)容呼應(yīng);第二步，利用信息技術(shù)展示《梁山伯與祝英臺(tái)》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》等三個(gè)故事，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在民間故事主題特征和表達(dá)手法上的共性特點(diǎn)，讓學(xué)生真正意識(shí)到民間故事正是古代普通的勞動(dòng)人民為了表達(dá)對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨而共同創(chuàng)作出來的;第三步，教師緊扣課文中“鵲橋相會(huì)”的情節(jié)，為學(xué)生拓展補(bǔ)充關(guān)于“鵲橋會(huì)”的兩首古詩(shī)詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而以不同的角度深入了解“鵲橋相會(huì)”的傳說。

二、利用信息技術(shù)的直觀性，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)

青少年學(xué)生有著活躍的形象思維，直觀而鮮活的資源往往更能激發(fā)和點(diǎn)燃學(xué)生的認(rèn)知熱情。教師可利用信息技術(shù)讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段更加契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出更加直觀的認(rèn)知特點(diǎn)。

如《莫高窟》一文，文章作者先后描寫了天王、力士、菩薩等彩塑內(nèi)容，同時(shí)也再現(xiàn)了飛天等經(jīng)典壁畫的內(nèi)容。在描寫彩塑時(shí)，作者分別選用了眾多的四字詞語(yǔ)，凸顯了彩塑個(gè)性鮮明、惟妙惟肖的特點(diǎn)。在描寫壁畫時(shí)，作者則選用了整飭的句式，將壁畫宏偉瑰麗的特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致。為此，教師可在信息技術(shù)的支持下，展示這些事物的圖片，借助于鮮活的圖片，讓學(xué)生感知威風(fēng)凜凜、強(qiáng)壯勇猛、慈眉善目等詞語(yǔ)的直觀印象和內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中將文字與鮮活的圖片進(jìn)行融合聯(lián)想，在感受莫高窟彩塑和壁畫特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效地洞察作者遣詞造句的精妙藝術(shù)，讓語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)有趣。

三、利用信息技術(shù)的可感性，讓語(yǔ)文課堂更活躍

語(yǔ)文教學(xué)離不開情境的浸潤(rùn)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)將“培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力”作為核心目標(biāo)，這就更需要在可感而形象化的情境之下展開教學(xué)。為此，教師就要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與文本內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，真正為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)。

如在教學(xué)《二泉映月》時(shí)，教師可緊扣課文中“雙目失明”和“賣藝度日”的描述，組織學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想能力，想象阿炳在“雙目失明”和“賣藝度日”的情境下艱難度日的情景。試想，如果學(xué)生僅僅面對(duì)文本，不管如何冥思苦想，其效果也不會(huì)很好。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可利用信息技術(shù)在視頻、圖片和聲音等多個(gè)方面的效能，相機(jī)為學(xué)生播放阿炳的二胡曲《二泉映月》，將一個(gè)凄慘、悲涼的氛圍真真切切地營(yíng)造出來?？粗婇W雷鳴的惡劣天氣，目睹著狂風(fēng)暴雨的侵襲，學(xué)生完全將自己融入阿炳的狀態(tài)中。正是在這樣的情境浸潤(rùn)下，學(xué)生的思維更加通透，認(rèn)知更加豐富，也更容易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

四、利用信息技術(shù)的交互性，讓語(yǔ)文課堂更多維

教師要密切關(guān)注課堂組織手段的選擇，融入師生之間、生生之間的多維對(duì)話，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行展現(xiàn)，在強(qiáng)化互動(dòng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生的語(yǔ)文核心能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

如在教學(xué)《金蟬脫殼》時(shí)，教師可利用課文中具體描寫金蟬脫殼過程的語(yǔ)段，巧妙地融入信息技術(shù)的交互功能，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)聚焦在積極體悟、深入悅納和高效表達(dá)的維度上。首先，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握文本語(yǔ)段的過程中，豐富認(rèn)知體驗(yàn)，并播放金蟬脫殼的視頻，讓學(xué)生體悟作者在這一部分所運(yùn)用的寫作方法，感受作者有條理表達(dá)和動(dòng)詞運(yùn)用的精確性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師再播放孔雀開屏的視頻，引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿課文中的寫法，以自己的文字來描述孔雀開屏的過程，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。然后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的練筆內(nèi)容上傳到班級(jí)博客平臺(tái)上，并鼓勵(lì)學(xué)生在細(xì)致閱讀的基礎(chǔ)上提出自己個(gè)人的意見，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行留言，形成更密集、更多樣的交流形式，為學(xué)生高效的認(rèn)知體驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好地促進(jìn)學(xué)生核心能力的發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)是課堂教學(xué)的一種途徑和手段，更是提升課堂教學(xué)有效性的重要策略。信息技術(shù)的運(yùn)用需要與語(yǔ)文課堂進(jìn)行緊密聯(lián)系，選擇最適切的方式，利用信息技術(shù)的廣博性、直觀性、可感性、交互性，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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