提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性的策略探討

摘要：科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)探究成為科學(xué)課程最重要的學(xué)習(xí)方式。為提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)有效性，教師要提升自我能力，在教學(xué)中設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究，在課外結(jié)合生活實(shí)際探究科學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;有效性;科學(xué)精神

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0082-01

科學(xué)是關(guān)于發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、實(shí)踐的學(xué)問，是人類感悟、探索、研究宇宙萬(wàn)物變化規(guī)律的知識(shí)體系，而小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手操作，是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用。因此，教師要優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在高效的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中保持探索的興趣，積極探究問題，概括處理基本信息，從而形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神四個(gè)層面科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

一、交流合作，教師自我提升

教師在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過程中扮演著至關(guān)重要的角色，教師自身技能和素養(yǎng)的提升是學(xué)生成才不可或缺的因素。教師只有不斷提高科學(xué)探究能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培育質(zhì)疑精神和辯證思維。教師除了通過自身學(xué)習(xí)努力提高專業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)打破壁壘，與不同領(lǐng)域、學(xué)科的教師進(jìn)行交流與合作。教師可以通過校內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研討會(huì)，進(jìn)行思維碰撞，在深入溝通中共享課堂教學(xué)資源，集思廣益、聯(lián)同備課，結(jié)合生活實(shí)際探索教學(xué)思路，切實(shí)提高開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的實(shí)踐水平。面對(duì)信息時(shí)代，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行資源共享，分享教學(xué)心得。例如微課作為多媒體教學(xué)的新形式，在課堂中的運(yùn)用能使教師和學(xué)生共同受益，其短小精悍、重點(diǎn)突出，適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源。同時(shí)，教師可與同行交流授課內(nèi)容，相互學(xué)習(xí)，互助進(jìn)步，共同提高教學(xué)效率。教師間良好的合作共享是更新教師理念、提升教師能力的有效途徑，能使教師更好地發(fā)揮自身的引導(dǎo)和榜樣作用。

二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的能力是教育的重要目標(biāo)之一，而問題是科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的起點(diǎn)和動(dòng)力，學(xué)生的質(zhì)疑精神關(guān)乎其推理思考能力。因此，教師在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開展中需要為學(xué)生營(yíng)造良好的思考探究氛圍，通過實(shí)驗(yàn)展示、多媒體播放、親身體驗(yàn)等方式構(gòu)建恰當(dāng)?shù)那榫?，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，并思考如何解決問題。例如在教學(xué)“尋訪小動(dòng)物”一課時(shí)，教師可播放龜兔賽跑的動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極思考“為什么兔子跑得比烏龜快卻輸了？是什么因素影響了它們奔跑的速度呢？烏龜哪方面能力比兔子強(qiáng)呢？”在問題的探究中，教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生積極探究，促進(jìn)思維發(fā)展。需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)誘導(dǎo)情境時(shí)，教師要考慮學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境方案，問題要重點(diǎn)突出，避免提出的問題空泛。同時(shí)，問題情境要有層次性，需要學(xué)生仔細(xì)傾聽、觀察去探究答案，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。

三、以生為本，自主合作探究

科學(xué)課程學(xué)習(xí)是探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律的過程，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)推測(cè)未知的事物，因此學(xué)生的思想交流顯得尤為重要，能使智慧的火花充分碰撞。教師應(yīng)以包容和開放的態(tài)度尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，使師生在課堂上積極互動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中發(fā)揮自主性，打破個(gè)體思維局限。例如在“雨水對(duì)土地的侵蝕”一課教學(xué)中，教師可以構(gòu)建合理的小組學(xué)習(xí)形式，確定雨水對(duì)地表具體影響的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，探討如何選擇實(shí)驗(yàn)材料，控制變量，制定實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行模擬。在這一過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行討論，主動(dòng)尋求更優(yōu)化的實(shí)施方案，在交流中學(xué)生能學(xué)會(huì)表達(dá)思想，有效將思維外化展現(xiàn)。教師還應(yīng)引導(dǎo)小組成員合理分工，如“材料員”“記錄員”“匯報(bào)員”等，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有序進(jìn)行，使每名學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主發(fā)現(xiàn)、研究和探索。

四、課外延伸，結(jié)合生活實(shí)際

科學(xué)的奧秘?zé)o處不在，科學(xué)探究活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)拓展到課外，拉近科學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)服務(wù)于生活，感受科學(xué)的強(qiáng)大力量。例如，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室中的燒杯、滴管等儀器很感興趣，基于此，教師可以引領(lǐng)學(xué)生建立自己的小小實(shí)驗(yàn)室，利用家庭廢棄材料，開拓思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作。例如用塑料瓶和紙巾進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察綠豆發(fā)芽的過程，借用不銹鋼湯匙分離溶解在水中的鹽……課外實(shí)踐能使學(xué)生熱愛生活、留心觀察生活，在細(xì)微變化中產(chǎn)生科學(xué)的靈感。教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)大膽猜測(cè)，小心驗(yàn)證，從而在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，獲得快樂與滿足，時(shí)刻保持對(duì)探索未知的激情。教師也應(yīng)與學(xué)生積極交流，對(duì)學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中的疑惑進(jìn)行解答，帶領(lǐng)學(xué)生在思考中養(yǎng)成科學(xué)思維。

總之，教師要不斷鉆研科學(xué)探究活動(dòng)，充分挖掘教材內(nèi)容，使學(xué)生在精心創(chuàng)設(shè)的情境中增強(qiáng)操作能力與探究能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、判斷的綜合思維能力。教師要積極提升自身能力，在科學(xué)教學(xué)中善于設(shè)置問題，促進(jìn)學(xué)生自主合作探究，積極延伸課外探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘華靖.基于科學(xué)實(shí)踐的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]周孌.小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法選用策略的研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.