加強(qiáng)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)研究

摘要：高中歷史課培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維有重要意義，培養(yǎng)“史料實(shí)證”素養(yǎng)應(yīng)具備的條件包括素質(zhì)教育理念的推行、歷史課堂教學(xué)的新模式、網(wǎng)絡(luò)的信息資源支持等。教師應(yīng)在課堂上滲透史料實(shí)證思想，選擇豐富多樣的史料提高學(xué)生分析能力，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思考的問題，增強(qiáng)學(xué)生自主收集史料資源的能力。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);史料實(shí)證素養(yǎng);核心素養(yǎng);收集;辨析

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0062-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)將“史料實(shí)證”素養(yǎng)納入高中歷史課中，并將其作為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要為學(xué)生提供相應(yīng)的歷史資料，學(xué)生們可以根據(jù)這些歷史資料回顧歷史，不斷形成對(duì)歷史的深刻認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度。學(xué)生在提升史料實(shí)證素養(yǎng)過程中能夠豐富自我，提升自我，不斷養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。學(xué)生在史料實(shí)證的理念指引下，可逐漸培養(yǎng)在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。史料實(shí)證素養(yǎng)較其他學(xué)科的核心素養(yǎng)有很大不同，更強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和歷史實(shí)證的理念在課堂上發(fā)揮的獨(dú)特教學(xué)作用，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)“史料實(shí)證”素養(yǎng)的作用

新課標(biāo)要求將核心素養(yǎng)融入到各學(xué)科的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。所以歷史教學(xué)也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“史料實(shí)證”引入歷史課堂教學(xué)。歷史“史料實(shí)證”素養(yǎng)體現(xiàn)在知識(shí)、方法、技巧、學(xué)習(xí)態(tài)度及能力等綜合水平上，在歷史教學(xué)中有重要作用。學(xué)生要養(yǎng)成搜集歷史資料的習(xí)慣，并對(duì)收集的材料進(jìn)行整合和辨析，全面理解歷史資料，合理運(yùn)用歷史資料，經(jīng)過不斷的分析和總結(jié)，在史料實(shí)證中掌握歷史知識(shí)和客觀規(guī)律。所以，歷史教學(xué)中引入“史料實(shí)證”既能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的辯證分析能力。在高中歷史課堂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)有重要作用。首先，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境。在歷史教學(xué)中運(yùn)用情境法可為學(xué)生營造再現(xiàn)歷史的場景，“史料實(shí)證”為歷史課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)提供了有力的素材支撐。其次，為學(xué)生提供探索歷史過程及結(jié)果的機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生了解歷史知識(shí)的來源，在研究和學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)歷史人物的全面了解，從而提升歷史責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三，能有效提升學(xué)生歷史思維能力。史料實(shí)證強(qiáng)調(diào)學(xué)生利用史料驗(yàn)證歷史知識(shí)，分析歷史事件，拓寬歷史知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍歷史課堂氛圍。這就為教師和學(xué)生在課堂上交流互動(dòng)提供了有利條件，在互動(dòng)中不斷提高學(xué)生的歷史思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)應(yīng)具備的條件

在高中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)要具備相應(yīng)的條件，這樣才能使“史料實(shí)證”理念在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。

1.素質(zhì)教育理念的推行

隨著教學(xué)改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸成為教學(xué)中的核心思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，讓學(xué)生樹立良好的素質(zhì)教育觀念。素質(zhì)教育的推行為培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)提供了良好的保障，而且現(xiàn)在的高中歷史教材也依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有所更新，更強(qiáng)調(diào)對(duì)史料的分析，更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

2.歷史課堂教學(xué)的新模式

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式主要以教師為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生掌握歷史知識(shí)往往靠死記硬背，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課改背景下的歷史教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主尋找和搜集與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生之間分享收集成果，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，與教師進(jìn)行互動(dòng)，有效掌握知識(shí)，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.網(wǎng)絡(luò)為培養(yǎng)“史料實(shí)證”素養(yǎng)提供平臺(tái)

現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，為學(xué)生們查找史料提供了便利條件，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上輸入相關(guān)的信息和關(guān)鍵字就可以迅速搜索出大批需要的資料。網(wǎng)絡(luò)上的史料資源具有多樣性的特征，搜索的信息以文字、圖片、視頻等多樣形式呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容的全面理解提供了豐富的信息資源。

三、高中歷史課培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)的方法

1.轉(zhuǎn)變教育理念，滲透史料實(shí)證思想

要想提高學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)，教師應(yīng)率先轉(zhuǎn)變教育理念，豐富史料實(shí)證課程內(nèi)容。歷史教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第一，教師需注重史料實(shí)證教育，要收集提取有效史料資源，并將其合理應(yīng)用在歷史教學(xué)活動(dòng)中，豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，教師需提高自身史料知識(shí)水平，對(duì)有疑問的學(xué)生及時(shí)提示與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。第三，教師要將史料實(shí)證的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會(huì)到史料的科學(xué)性與真實(shí)性，使學(xué)生形成史料實(shí)證意識(shí)，提高歷史分析的水平。

2.選取豐富的史料，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

教學(xué)實(shí)踐顯示，許多高中學(xué)生喜愛研究新鮮事物，歷史教師在教學(xué)中，要選取具有現(xiàn)實(shí)意義的史料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)史料興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生史料分析意識(shí)。但歷史教材內(nèi)容容量有限，有些史料一帶而過，不夠豐富，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中便會(huì)缺少動(dòng)力，不利于對(duì)史料進(jìn)行分析與討論。教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分體會(huì)到史料的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如在教學(xué)人民版高一歷史必修一中“中國早期政治制度的特點(diǎn)”時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找一些與中國早期政治制度有關(guān)的圖片、文字說明、視頻、動(dòng)畫等，為學(xué)生創(chuàng)建歷史情境，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)中國早期政治制度的史料進(jìn)行辯證分析，并可與當(dāng)下進(jìn)行對(duì)比，以此拓寬學(xué)生的歷史知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。

3.進(jìn)行有效的教學(xué)提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

教師在課堂教學(xué)中要采用有效手段吸引學(xué)生的注意力，例如有效的提問能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，能為師生互動(dòng)交流提供有效保證。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師往往只注重知識(shí)講解，忽略了和學(xué)生之間溝通，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。所以，為了有效提升教學(xué)效果，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行有效閱讀和理解。教師在課堂教學(xué)中可設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平并能提升學(xué)生對(duì)史料興趣的提問，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)、共同討論的雙向教學(xué)模式。教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要考慮學(xué)生的興趣愛好和需要，問題不能太難，以防止學(xué)生失去興趣;問題也不能太簡單，否則沒有探究和分析的必要。問題要有引導(dǎo)性，讓學(xué)生積極進(jìn)行史料探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。例如，在教學(xué)人民版高一歷史必修一“辛亥革命”內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的歷史知識(shí)，提出能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生思考興趣的問題。如：辛亥革命對(duì)中國的影響有那些？辛亥革命最終的勝利者是誰？根據(jù)創(chuàng)設(shè)的問題，教師引入歷史知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考?xì)v史，對(duì)有關(guān)的史料進(jìn)行分析和閱讀，可在解決問題的同時(shí)逐步提升學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

4.增強(qiáng)學(xué)生自主收集史料資源的能力

高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)建能獨(dú)立收集史料信息資源的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在查找資料的過程中自主收集信息、篩選信息和運(yùn)用信息的能力。學(xué)生要根據(jù)掌握的歷史知識(shí)，對(duì)史料進(jìn)行辨析，不斷地提升自身的歷史思維能力，達(dá)到提升“史料實(shí)證”素養(yǎng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)人民版高一歷史必修一“新時(shí)期的外交政策與成就”時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生布置收集中國外交發(fā)展有關(guān)信息的作業(yè)，在課堂上對(duì)學(xué)生通過多途徑收集的史料信息進(jìn)行篩選和過濾，師生共同探討，以此強(qiáng)化學(xué)生史料運(yùn)用能力。

總而言之，高中歷史課堂能有效培養(yǎng)學(xué)生的“史料實(shí)證”素養(yǎng)，教師要不斷地提升學(xué)生自主收集和辨析史料信息的能力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歷史史料意識(shí)。教師應(yīng)在課堂上滲透史料實(shí)證理念，選擇豐富多樣的史料，設(shè)計(jì)能促進(jìn)學(xué)生思考的問題，增強(qiáng)學(xué)生自主收集史料資源的能力，不斷在歷史課堂上提升學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)。

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