高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究

摘要：高中化學(xué)課程與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，日常生活中隨處可見各種化學(xué)現(xiàn)象，開展化學(xué)生活化教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師可在教學(xué)中聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中積極拓展生活化素材，結(jié)合化學(xué)知識(shí)布置生活化的作業(yè)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化;教學(xué)策略;興趣

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0060-01

高中化學(xué)的生活化教學(xué)，是指將化學(xué)課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生將化學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。化學(xué)課程本身知識(shí)點(diǎn)繁多，公式多，因此在貼合學(xué)生生活的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。生活化的教學(xué)方式要求教師積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，用新的教學(xué)理念提升教學(xué)效率。

一、將化學(xué)課堂內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來

高中化學(xué)課程相比初中化學(xué)來說，知識(shí)點(diǎn)更加豐富，內(nèi)容變得更加復(fù)雜，這對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。部分學(xué)生在面對(duì)抽象、繁雜的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效率難以有效提高。近年來，新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求有了新的變化，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性。因此，為更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要在書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入多元化的教學(xué)內(nèi)容，以更加豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在化學(xué)課堂中融入生活經(jīng)驗(yàn)，能夠使課堂氛圍更加輕松，同時(shí)，也在一定程度上讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥，讓每一位學(xué)生都能夠參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題過程中，學(xué)生不僅能收獲實(shí)用、科學(xué)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能獲得解決問題的滿足感，有助于學(xué)生牢固掌握課堂內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“有機(jī)化合物的獲取與應(yīng)用”這一專題的課程時(shí)，學(xué)生對(duì)乙烯產(chǎn)生了很大的興趣，教師依據(jù)教材啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生了解到乙烯能夠催熟果實(shí)。這時(shí)教師引入生活經(jīng)驗(yàn)，將蘋果和其他不太成熟的水果放在一起能夠促進(jìn)其他水果更快成熟，鼓勵(lì)學(xué)生思考蘋果產(chǎn)生的乙烯可以催熟果實(shí)的實(shí)際用途，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生活化，使學(xué)生的思維變得更加活躍。

二、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中積極拓展生活化的素材

為了更好地將化學(xué)課堂與實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師需要從教材中的生活素材入手，進(jìn)一步拓展范圍，豐富這些素材的深層科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中更多的化學(xué)知識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生聯(lián)想生活中類似的化學(xué)反應(yīng)或化學(xué)現(xiàn)象，在發(fā)散聯(lián)想過程中，有效拓展與化學(xué)課堂主題相關(guān)的素材，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，體會(huì)化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。例如，在教學(xué)“鈉、鎂及其化合物”這一章節(jié)時(shí)，教材中提到利用燈泡、電池、開關(guān)、鹽水或其他電解質(zhì)溶液等觀察離子反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。這一實(shí)驗(yàn)是為了探究不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性強(qiáng)弱，用到的材料大都是生活中常見的物品，便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也便于觀測。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以拓展學(xué)生的思路，對(duì)醋、鹽水、糖水、堿水等溶液進(jìn)行測試。通過觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)鹽水和堿水相對(duì)于其他溶液在測試時(shí)燈泡更亮，導(dǎo)電性更強(qiáng)，而醋溶液和糖水的導(dǎo)電性則要更弱一些。結(jié)合教師的講解，學(xué)生對(duì)離子反應(yīng)有了更加深刻的理解，能夠從微觀的角度觀察化學(xué)反應(yīng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、結(jié)合化學(xué)知識(shí)布置生活化的課堂作業(yè)

學(xué)習(xí)高中化學(xué)不僅需要很好地掌握化學(xué)反應(yīng)方程式、物質(zhì)的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，還需要有良好的邏輯思維，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為便于自己理解的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)嶋H應(yīng)用在生活中，并且在一些與化學(xué)相關(guān)的問題面前能夠做出準(zhǔn)確的判斷。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師可以根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置一些生活化的課后作業(yè)，這些課后作業(yè)不同于傳統(tǒng)的練習(xí)題或者試卷，而是需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身邊的資源，積極思考才能完成的開放式作業(yè)，目的是全面提升學(xué)生的核心素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。例如，在“含硅礦物與信息材料”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過實(shí)地考察、走訪問詢、查閱資料等方式制作含硅礦物的信息表。由于含硅礦物種類豐富，調(diào)查研究起來工作量較大，因此，教師安排每兩到三個(gè)學(xué)生為一組，成員進(jìn)行分工合作，共同完成調(diào)研任務(wù)。在合作的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，也在查閱資料的過程中增強(qiáng)了知識(shí)信息的提取能力。這樣的作業(yè)方式，能使學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自主探究的能力。

綜上所述，高中化學(xué)課程能夠與學(xué)生的日常生活建立緊密的聯(lián)系。教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門課程的應(yīng)用價(jià)值和重要作用。在課堂教學(xué)中，教師要將課本中的生活素材有效地利用，拓展化學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域，增強(qiáng)課堂的趣味性;在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要積極拓展生活化的素材;在課后作業(yè)中，教師要布置與生活有聯(lián)系的開放式作業(yè)，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)一步理解和吸收。

參考文獻(xiàn)：

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