重視美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力探研

摘要：幼兒教師在美術(shù)教學(xué)活動中要靈活運用組合聯(lián)想的方式，彰顯幼兒的個性，要多帶領(lǐng)幼兒體驗生活美，讓幼兒獲得細(xì)致的生活感受，要給幼兒充分的空間，讓幼兒隨心所欲地自由表現(xiàn)，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動;創(chuàng)造力;幼兒教育;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）04-0041-01

幼兒時期是發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的黃金階段，抓住這個關(guān)鍵階段去開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)顯得尤為重要。在幼兒美術(shù)教育中加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是挖掘幼兒潛能、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的有效途徑。文章結(jié)合筆者多年幼兒教育實踐經(jīng)驗，簡述應(yīng)當(dāng)如何在美術(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、組合聯(lián)想，彰顯個性

幼兒天生具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，具有藝術(shù)創(chuàng)造潛能。對此，幼兒教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵點，在美術(shù)教學(xué)活動中采用自由組合聯(lián)想的方式培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，彰顯幼兒的個性。例如，在美術(shù)教學(xué)活動中，筆者帶來五角星、四邊形、圓形等小紙板和其他小物品，對幼兒說道：“孩子們，今天大家的任務(wù)是：根據(jù)講桌上的小物品，自由組合聯(lián)想，然后畫一個你所想到的在生活中常見的物體?？梢匀我饨M合其中的幾個，但只能用講桌上的物品?！惫P者的話剛說完，孩子們便開始激烈的討論。兩三分鐘之后，討論聲漸漸停歇下來，孩子們開始進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。過了半節(jié)課，有孩子率先舉手說道：“老師，我畫完了。”“你畫的是什么呢？”“我把四邊形和五角星組合在一起，然后畫了五星紅旗，還把背景涂成紅色?！薄昂馨簦±^續(xù)加油?！苯又钟泻⒆优e手：“老師，我也畫完了。我畫的是一棟房子，用到了四邊形、三角形和圓形。”“老師，我畫的是路燈！”“老師，我畫的是……”越來越多的孩子畫出了自己的作品，組合聯(lián)想能力也得到了很大的提高。

個性是幼兒創(chuàng)造力的體現(xiàn)，促使幼兒彰顯個性也就意味著其創(chuàng)造天性的健康發(fā)展。教師應(yīng)遵循幼兒的心理特點，從幼兒的興趣出發(fā)，從思想上引導(dǎo)、鼓勵他們大膽聯(lián)想，自由組合，根據(jù)自己的思路進(jìn)行創(chuàng)作，讓創(chuàng)造力隨著個性穩(wěn)健發(fā)展。

二、激活體驗，融入情感

美術(shù)活動是一種創(chuàng)造性活動，其意義在于想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。長期以來，部分幼兒園的美術(shù)教育偏向于技能訓(xùn)練，對幼兒的創(chuàng)造力重視不夠。這樣下去，不僅美術(shù)作品會缺乏情感和生命，幼兒的創(chuàng)造力也得不到良好的發(fā)展。因此，體驗生活在美術(shù)活動中是必不可少的一環(huán)。例如，在一次美術(shù)活動中，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對孩子們說道：“現(xiàn)在正好是秋季，今天這堂課大家就畫一下秋天的景色吧。”但筆者觀察時發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們畫的畫里有太陽、有房子、有人，卻體現(xiàn)不出秋天的韻味。于是，筆者又說道：“孩子們，咱們現(xiàn)在一起去校園里看一看，細(xì)心觀察一下秋天的景色到底是怎樣的?！惫P者先帶孩子們來到一棵楓樹下，說道：“你們看，這棵樹的葉子是什么顏色呢？”有個孩子說道：“是紅色的，但是之前好像是綠色的呀。”筆者又指著一顆梧桐樹說道：“這棵樹的葉子是什么顏色呢？”有個孩子回答：“黃色的?！边€有個孩子說道：“在春天的時候是綠色的?！薄笆堑模锾斓搅?，一切都在悄無聲息地發(fā)生變化，這就是秋天的魅力。你們要細(xì)心觀察，慢慢感受。”話畢，孩子們就四處散開，開始各自的觀察。蘊(yùn)含著秋天韻味的景色被收進(jìn)孩子的眼睛里，也浮現(xiàn)在孩子們稚嫩的畫里。

照葫蘆畫瓢，永遠(yuǎn)只能得其形而不能得其神。教師要多帶領(lǐng)幼兒體驗生活美，讓幼兒獲得細(xì)致的生活感受，使他們在大腦中對周圍事物留下深刻的印象。這樣，作品才能融入情感，充滿生命，充滿童趣，具有創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)空間，自由表現(xiàn)

幼兒的創(chuàng)造性思維往往以發(fā)散思維的形式表現(xiàn)出來，是抽象的、多維的，而寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量減少對幼兒的約束。要注重創(chuàng)設(shè)自由的空間，提供豐富的材料，以保證幼兒思考問題的流暢性，讓他們能夠自由表現(xiàn)，畫出任何他們想畫的東西。幼兒一旦對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣，就會不由自主、積極主動地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動。這時，教師就應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足他們的創(chuàng)作要求。例如，給他們提供各種繪畫工具（鉛筆、水彩筆、毛筆、墨汁等），給他們播放一些優(yōu)美的背景音樂，還可以給他們拿來一些動畫片里的玩具。同時，教師可以在教室里的各個區(qū)角設(shè)置單獨的創(chuàng)作平臺，以保證有需求的孩子能夠找到一個安靜的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)作。

自由的創(chuàng)造，需要自由的環(huán)境。教師創(chuàng)設(shè)自由開放的空間，能讓孩子無拘無束地進(jìn)行想象活動，并隨時記錄下來，這有助于他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總之，美術(shù)教育是一種讓幼兒按照自己的意愿和興趣表達(dá)自己情感的極好形式，其目的不僅在于傳授給幼兒繪畫的技能和技巧，更在于通過這種活動加強(qiáng)幼兒與周圍物體的接觸，深化認(rèn)識，培養(yǎng)情感，提高創(chuàng)造力。作為幼兒教師，一定要重視創(chuàng)新教育與美術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。要靈活運用組合聯(lián)想的方式彰顯幼兒的個性，帶領(lǐng)幼兒體驗生活美，給幼兒充分的空間讓幼兒隨心所欲地自由表現(xiàn)，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒健康成長。

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