加強(qiáng)高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力摭探

摘要：綜合思維能力主要反映學(xué)生綜合分析地理各要素之間關(guān)系的能力，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。文章從注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，注重啟發(fā)與引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、拓展學(xué)生的思維空間等方面，對(duì)高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理教學(xué);綜合思維能力;能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421;G633.55文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）04-0036-01

新課程改革明確指出地理教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，加深學(xué)生對(duì)地理事象的整體認(rèn)識(shí)。綜合思維能力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力，可以提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以充分發(fā)揮地理學(xué)科的特殊價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、地理事物的內(nèi)涵有更加深刻的體會(huì)。針對(duì)高中地理教學(xué)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高。

一、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力是地理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，能夠提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的分析、概括、運(yùn)用等能力，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，有利于為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，探尋地理事物或地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系。各種地理事物或現(xiàn)象具有普遍的聯(lián)系性，它們不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，而是互相聯(lián)系的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要教師熟練運(yùn)用合作、實(shí)驗(yàn)、演示、討論等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，探究不同地理事物或地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。其次，探尋地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律。根據(jù)新課標(biāo)要求，高中地理課程教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)解釋地理事物或現(xiàn)象的發(fā)展變化，讓學(xué)生對(duì)周?chē)纳鐣?huì)生活和自然規(guī)律有正確的認(rèn)識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解釋周?chē)囊恍┑乩硎挛锘颥F(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的方法

綜合思維能力主要反映學(xué)生綜合分析地理各要素之間關(guān)系的能力，是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，在地理課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

1.注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑與釋疑，對(duì)一些權(quán)威觀點(diǎn)提出不同的看法，對(duì)課堂問(wèn)題采用不同的解決方案。地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，這就要求地理教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，以提升學(xué)生的綜合思維能力。例如，教學(xué)“區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)利用”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一個(gè)實(shí)地調(diào)查，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)了解當(dāng)?shù)啬茉捶植紶顩r和能源利用狀況，并且在此基礎(chǔ)上模擬能源燃燒實(shí)驗(yàn)，找出環(huán)境污染的具體表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用發(fā)散思維積極尋求解決問(wèn)題的有效路徑。

2.注重啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的過(guò)程中，教師的啟發(fā)與引導(dǎo)起到關(guān)鍵作用。因此，在地理教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種形象的教學(xué)情境，向?qū)W生展示教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的形象思維提供良好的條件。這就需要教師在課前有效地組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”一課時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些外部作用和內(nèi)部作用相結(jié)合影響地表變化的相關(guān)資料，制作緊扣教學(xué)內(nèi)容的微課視頻。要通過(guò)微課視頻中各種應(yīng)力之間的相互影響與轉(zhuǎn)化，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中各種地表形態(tài)的變化，讓學(xué)生形成“地表由于內(nèi)因與外因的相互作用而產(chǎn)生變化”的直觀印象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維空間

想象力是學(xué)生發(fā)散思維的翅膀，它能對(duì)學(xué)生在地理課堂中所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行極大的拓展，使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)具有新的認(rèn)識(shí)與理解，從而在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域里形成動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。例如，在“地域環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合微課視頻設(shè)置如下問(wèn)題：中國(guó)南北地域環(huán)境存在怎樣的差異？我們能不能改變一下這些差異為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)呢？你想到具體的例子沒(méi)有？這樣，學(xué)生可以通過(guò)平時(shí)的知識(shí)積累，認(rèn)識(shí)到南水北調(diào)工程是改變南北水資源差異，優(yōu)化水資源時(shí)空配置的重大舉措，對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展起著十分重要的作用。這可以激發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，拓展思維空間，尋求更多的解決地域環(huán)境差異的路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極應(yīng)用新的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維;注重啟發(fā)與引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維;注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維空間。這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理事物或地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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