新時代背景下工匠精神與高職校園文化建設(shè)的融合研究

秦 燕 華

(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 衡陽 421002)

習近平總書記在黨的十九大中正式宣布我國進入中國特色社會主義新時代。在新時代的背景下，我國經(jīng)濟發(fā)展由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，進入提質(zhì)增效的新階段，對我國技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。工匠精神作為技能型人才培養(yǎng)的目標之一，被賦予了全新的時代特征。高職院校如何將工匠精神與校園文化建設(shè)有機融合，培養(yǎng)更多的符合社會主義新時代要求的高素質(zhì)技能型人才，是高職教育工作者必須要思考的問題。

一、新時代背景下工匠精神的特點

工匠源于我國農(nóng)耕時代，伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，初始的手工業(yè)逐漸從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中剝離開來，由此出現(xiàn)了一批專門從事手工業(yè)生產(chǎn)的工人，熟練掌握了某一項技術(shù)的手藝人就是原始的工匠，在他們身上所表現(xiàn)出來的工作態(tài)度和精神價值追求，所凝結(jié)出來的職業(yè)品格形成了工匠精神。工匠精神具有時代性，根據(jù)社會經(jīng)濟大環(huán)境的變化，呈現(xiàn)出不同的時代特征[1]。新時代下，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出定制化、自動化、智能化的特征，互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能也逐漸走入社會生產(chǎn)的環(huán)節(jié)中，簡單重復的勞動被機器所取代，工匠精神除了具有傳統(tǒng)的愛崗敬業(yè)、精益求精等特點，同時也被賦予了更多的時代特征，具體表述為“精于工、匠于心、品于行”。

首先，精于工，即對于產(chǎn)品和服務的極致追求的工作精神。工匠精神絕不是停留在喊口號的層面，它反映的是人們對于產(chǎn)品品質(zhì)和工作細節(jié)追求極致、精益求精的工作精神[2]。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，分工越來越細化，人們專注一個工作崗位，專心致志做好、做細、做精一件事情，就能成為這個領(lǐng)域不可或缺的專業(yè)人才，在日常工作中，找到自己的職業(yè)歸屬感和行業(yè)的認同感，樹立正確的價值理念，并將其內(nèi)化為個人的職業(yè)信仰。是否具備對工作極致追求的工匠精神，決定了個體在自身的職業(yè)生涯中所能取得多大的成就。精于工的工匠精神具體體現(xiàn)在兩個方面：一是負責認真。在工作中，必須認真負責盡自己最大的努力，追求極致，更好地完成工作目標；二是專注。專注要求我們竭盡所能致力于產(chǎn)品品質(zhì)和服務的提高，日復一日、年復一年對自己的工作保持堅韌的意志。在高職校園文化建設(shè)中，需要以工匠精神培育為契合點，加強校園文化與工匠精神相融合，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，助推新時代下中國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

其次，匠于心，即獨具匠心、開拓創(chuàng)新的工作能力。創(chuàng)新是新時代的主題，是促進我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、向中國質(zhì)造、中國智造邁進的動力源泉。匠于心的工匠精神要勞動者在專注認真的堅守工作崗位時，必須要有高瞻遠矚的眼光，獨具匠心、開拓拼搏的精神，不斷推陳出新。同時，匠于心要求我們在追求極致的同時，更要關(guān)注市場的發(fā)展趨勢和人們的個性化需要，在工作中不斷持續(xù)創(chuàng)新，深化工匠精神的精髓，讓產(chǎn)品質(zhì)量和服務超越人們的心理需求，提升產(chǎn)品的品牌形象。在高職校園文化建設(shè)中，積極營造良好的工匠精神氛圍，著力培育學生群體的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為更好地完成高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做出貢獻。

最后，品于行，即愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作行為。任何精神文化層面的東西都將外化于行為，才能發(fā)揮其價值[3]。工匠精神只有實實在在地落實到工作細節(jié)中，在最細微處見真功夫。品于行要求每一位勞動者不能抱有急功近利、投機取巧的心理，只有摒棄浮躁，為事業(yè)樂于奉獻，腳踏實地、在日常工作中發(fā)揮人生的價值，實現(xiàn)自我成長。高職校園文化建設(shè)中，強調(diào)學生樹立愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞精神，在日后的職業(yè)生涯中才能更好地發(fā)光發(fā)熱。

二、工匠精神與高職校園文化建設(shè)融合的必要性

(一)校園文化建設(shè)是工匠精神培育的重要載體

高職校園作為學生長期生活和學習的場所，校園環(huán)境所承載的文化，對學生的道德情感和行為氣質(zhì)有深刻的影響。工匠精神不僅是對高超技術(shù)技能水平的追求，也是精益求精的工作態(tài)度和持續(xù)創(chuàng)新的工作能力的顯現(xiàn)[4]。校園文化是社會文化的一個縮影，高職院校的校園文化建設(shè)必須響應社會對工匠精神的時代呼喚，從物質(zhì)層面和精神層面不斷融入新時代的工匠精神，為高職人才培養(yǎng)提供良好的文化氛圍，從學生的思維意識、職業(yè)道德素養(yǎng)、行為習慣等方面入手，錘煉學生的工匠精神?？傊?，校園文化在推動學生價值的觀念、思想意識的養(yǎng)成方面有非常重要的影響，在培養(yǎng)學生工匠精神方面不可或缺。

(二)工匠精神與校園文化建設(shè)融合是實現(xiàn)高職文化育人的本質(zhì)要求

文化育人的本質(zhì)是以文化的正面價值來引導、教化學生追求真善美，從而達到立德樹人的育人目標。高職院校作為一個技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)陣地，具有一個綜合化的育人環(huán)境[5]。良好的校園文化也是伴隨著學校發(fā)展和社會觀念的變化而積淀下來的精神層面的東西，校園文化也具有時代特征。工匠精神作為我國新時代在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，在校園文化建設(shè)中注入工匠精神的文化因子，一方面，有利于增強高職院校的文化凝聚力，為學生的成長發(fā)展提供正確的文化價值導向；另一方面，在以工匠精神為引領(lǐng)的積極向上、創(chuàng)新進取的校園文化環(huán)境中，會對學生的思想品格、行為意識等方面產(chǎn)生潛移默化的影響，真正發(fā)揮出文化育人的作用。

(三)在高職文化建設(shè)中融入工匠精神是我國新時代高技能人才培養(yǎng)的必然要求

我國享有世界工廠的美譽，但相比世界幾大制造業(yè)強國，我國制造業(yè)的競爭優(yōu)勢還較為薄弱：德國擁有高品質(zhì)、高安全標準；日本以高科技含量聞名于世，這些國家不僅擁有先進的科學技術(shù)和管理理念，還具有工匠精神的文化氛圍，培育了大量的具有工匠精神和技藝的高層次技術(shù)工人。高職院校是培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的主要場所，在高層次的技能人才培養(yǎng)中占據(jù)重要位置，如何培養(yǎng)適應我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的高端技能人才，以提升我國制造業(yè)在全球中的競爭優(yōu)勢，是每一所高職院校面臨的重大問題。高職畢業(yè)生是我國大國工匠組成的主力軍，校園文化是大國工匠人才孕育的土壤，將工匠精神與高職校園文化建設(shè)相對接，對學生的職業(yè)素養(yǎng)、人格品質(zhì)、精神意志方面進行全面深入的滲透，發(fā)揮文化育人的作用，有利于高職學生更好地理解工匠精神，提高自己的綜合素質(zhì)和工作的核心競爭力，適應和引領(lǐng)新時代的發(fā)展。

三、新時代背景下工匠精神與高職校園文化建設(shè)的融合路徑

(一)從精神文化層面引領(lǐng)高職學生樹立工匠精神

高職學校作為我國精神文化傳承的重要場所，理應采取各種各樣的方式來對學生進行文化的洗禮和精神的熏陶。校園精神是學校文化的最高層次的體現(xiàn)，是學校的靈魂所在[6]。具體來說，高職校園精神是學校自創(chuàng)辦以來，為了實現(xiàn)自身教育目標和發(fā)展要求，在發(fā)展過程中不斷提煉、整合所形成的價值取向和心理追求，是有效激勵高職院校全體師生、全體員工不斷努力和奮斗的原動力。精神文化是校園文化的高層次表現(xiàn)，精神文化決定著校園文化建設(shè)的成敗和高度[7]。受教育者所感受的校園文化的高度，不僅決定了他畢業(yè)后事業(yè)的發(fā)展高度，對其個人的身心發(fā)展也有重要影響。校園精神文化影響著學生的思維意識和職業(yè)行為習慣，在工匠精神的不斷的熏陶和洗禮中，不斷提高受教育者的職業(yè)精神境界，為其從業(yè)后成為高素質(zhì)工匠人才打下堅實的基礎(chǔ)。加強精神文化層面的建設(shè)，應從以下幾個方面著手：首先，高職校園可以開展以征集“校訓”為主題的文化活動，強調(diào)工匠精神的融入，凝聚全校師生的智慧，深化高職校風建設(shè)。其次，加強與行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作，讓企業(yè)文化和工匠精神職業(yè)文化走入學校，開展優(yōu)秀校友會或者具有工匠精神的社會成功人士交流會等。最后，可以嘗試建立高職院校的校內(nèi)外素質(zhì)教育基地，把學校建成具有濃厚書香氛圍的場所。

(二)從行為上規(guī)范高職學生具備工匠精神的職業(yè)素養(yǎng)

文化的影響最終都將反映在具體的行為上[8]。高職院校的行為文化也是學校校園文化建設(shè)的重點環(huán)節(jié)。行為文化是全體師生員工在日常工作學習與教育管理過程中用具體的行動來踐行校園文化的行為。行為文化是學校辦理理念、辦學價值導向、精神文明的動態(tài)反映，是校園文化的核心要領(lǐng)[9]。從高職行為文化層注入工匠精神，建議從以下幾個方面展開。首先，在教風學風中嚴格踐行工匠精神。通過在教師群體中營造良好的教風，規(guī)范教師的行為，形勝于言，對學生起到良好示范。引領(lǐng)高職院校的教師行為，用教師嚴謹細致的教學態(tài)度和創(chuàng)新進取的思想境界，來引領(lǐng)學生理解工匠精神所具備的敬業(yè)態(tài)度和價值追求，在具體的日常教學過程中，教師本身所呈現(xiàn)給學生的職業(yè)道德品質(zhì)和工作態(tài)度以及不斷改革創(chuàng)新的精神，會產(chǎn)生巨大的示范效應，這也是高職行為文化建設(shè)的著力點。其次，在形式多樣的校園文化活動中融合工匠精神。豐富多彩的活動既是時代精神的反映，也是校園文化的承載。要著力培育具有自身特色、反映高職師生精神風貌的校園文化活動項目，構(gòu)建符合新時代“工匠精神”塑造，集思想性、文化性、價值性、藝術(shù)性等為一體的校園文化活動體系。比如各種學術(shù)活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科技活動等。層出不窮的校園活動，既充實了高職校園文化，也能有效促進學生的快速成長。

(三)從制度方面建設(shè)有利于工匠精神的培育機制

高職院校的制度文化建設(shè)，不僅包含各項規(guī)章制度的制定和完善，也包含師生員工對制度的落實和遵守。其中，學校規(guī)章制度作為規(guī)范在校全體人員行為準則，也是高職校園文化的重要表現(xiàn)形式和組成部分。高職制度文化是校園文化運行的內(nèi)在機制，各項學校禮儀規(guī)范、規(guī)章制度、傳統(tǒng)風貌等都是精神文化的內(nèi)化體現(xiàn)，為學校開展日常教育教學活動提供保障。高職院校的育人使命是培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的技能型人才，制度文化也是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，在高職制度文化的建設(shè)過程中，工匠精神作為新時代社會發(fā)展變革對勞動者職業(yè)素質(zhì)的具體要求，必須把工匠精神貫穿人才培養(yǎng)全過程。同時，高職院校在執(zhí)行相關(guān)制度的時候，要靈活多變，剛?cè)嵯酀?。首先，要在高職日常教學管理中，借鑒行業(yè)企業(yè)的管理體制和相關(guān)的規(guī)章制度，將相關(guān)技術(shù)崗位的操作標準和要求張貼在校園板報中，并融入到校園日?；顒又?，讓學生身在學校也能夠充分感受到企業(yè)的制度文化；其次，各項規(guī)章制度要體現(xiàn)高職應用型強、技能性強的職業(yè)特點，在校規(guī)校紀、獎懲標準等制度規(guī)范建設(shè)中融入工匠精神，打造具有工匠精神的制度文化體系，以引領(lǐng)高職工匠精神培育工作。

(四)從物質(zhì)文化方面營造工匠精神的職業(yè)文化氛圍

人是社會環(huán)境的產(chǎn)物，高職院校良好的學習環(huán)境不僅包括軟件設(shè)施，也包含學校的硬件設(shè)施。校園物質(zhì)文化就是圍繞全校師生開展科研教學、學習生活所需要的硬件設(shè)施和校園環(huán)境。學校的校舍、圖書館、科研實訓基地、生活娛樂場所以及造型植被、地形地貌等自然條件都是物質(zhì)文化的組成部分。高職院校擁有的良好的硬件環(huán)境和教學實踐設(shè)備，在人才培養(yǎng)過程中起到基礎(chǔ)保障性的作用，為學生打造優(yōu)越的校園環(huán)境，也是高職校園文化建設(shè)的重要目標。高職院校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才，必須滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，符合時代的特征。培養(yǎng)學生的工匠精神，除了培養(yǎng)學生扎實的理論知識、高超的技能技藝，還應強調(diào)對學生優(yōu)秀行為性格的養(yǎng)成和高尚職業(yè)素養(yǎng)的塑造，在校園物質(zhì)文化建設(shè)中，注入工匠精神的各項元素，讓學生在潛移默化中感知和習得工匠精神，如在學校的建筑景觀、微景觀、標識標語中展示工匠精神的精髓，充分利用高職院校文化景觀建設(shè)，打造具有工匠精神時代內(nèi)涵、體現(xiàn)學校自身特色并與校園環(huán)境相統(tǒng)一的景觀，在校園的每一個角落，都能讓學生都能受到工匠精神為核心的物質(zhì)文化的熏陶。

總之，新時代背景下，高職院校要重新理解工匠精神的內(nèi)涵、分析工匠精神的時代特征，將工匠精神培育有效融入校園文化建設(shè)中，緊緊圍繞時代發(fā)展要求，響應時代的號召，不僅能豐富高職學生的校園文化生活，也有利于高職院校培養(yǎng)更多的符合時代要求的高素質(zhì)人才。