雙師工作室下的高職院校服裝設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制度改革策略探究

【摘要】高職院校服裝設計專業(yè)作為服裝設計專業(yè)中的一個重要的組成形式，盡管其等級與普通高等院校服裝設計專業(yè)有一定的差距，但由于其出發(fā)點與落腳點都跟普通高等院校的服裝專業(yè)不同，因此通過“建設雙師型工作室”的方式來促進高職服裝院校專業(yè)的發(fā)展，對更好的提升該專業(yè)學生實踐能力提升有很大的促進作用。

【關鍵詞】雙師工作室? 高職院校? 服裝設計? 現(xiàn)代學徒制度? 改革

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0232-02

以雙師型為中心的工作室為主要形式的現(xiàn)代學徒制度對于學生能力的提升和服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)都有很大的促進作用。首先有利于更好地促進服裝設計專業(yè)學生與教師、企業(yè)之間的形成更加緊密的聯(lián)系。在一間服裝工作室中往往會有專業(yè)教師和經(jīng)驗豐富的企業(yè)名師兩位老師作為帶頭人。首先，學生會跟隨專業(yè)教師學習各種服裝設計專業(yè)本身的基礎性的課程，在本環(huán)節(jié)的學習過程中，學生能夠掌握服裝設計專業(yè)中的一些基本知識。其次，當學生對這些基礎知識有了一定的了解以后，接下來就可以跟著豐富經(jīng)驗的企業(yè)名師開展更加深入的實踐學習，通過不斷的實踐的方式來更好的提升對所學知識的實踐能力，以更好的方式將這種所學的內(nèi)容并轉換為成果。其次，對提高學生實踐能力有很大的促進作用。在雙師型的工作室中，人才培養(yǎng)模式往往體現(xiàn)為專業(yè)項目工作室三模式相合一的方式為主。在這種較為新穎的工作模式之下，學生往往是通過在工作室中完成各種服裝設計項目的方式來實現(xiàn)自身專業(yè)能力的提升。同時會在兩位老師的教導下，通過更加深刻的學習，提升對所學理論知識和實踐知識的共同成長，以達到更好的提升自身專業(yè)能力的目標。

一、雙師工作室下的高職院校服裝設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制度存在的問題

目前高職院校以雙師為工作室的專業(yè)現(xiàn)代學徒制度模式的發(fā)展已經(jīng)達到了一定的水平，且取得到了一定的效果，但從目前綜合情況來看，學生的綜合能力并沒有得到很大的提升。造成這一問題的主要原因主要是有如下幾個方面：

首先雙師工作室中學校、企業(yè)之間的聯(lián)系并不是十分緊密。一般情況下在雙師工作室中，專業(yè)教師與企業(yè)名師之間的關系應該是十分緊密的，同時學校與企業(yè)之間的聯(lián)系更應十分緊密。只有當這兩層聯(lián)系緊密的串聯(lián)在一起時，才能共同促進學生實踐能力的綜合發(fā)展。然而就目前很多院校的雙師工作室的教學模式中可以看出，教師與企業(yè)名家之間的聯(lián)系并不是十分緊密。學校在與企業(yè)簽訂相關合同之后，很少會在專業(yè)老師與企業(yè)老師之間建立起良好的合作關系，甚至有些專業(yè)教師竟然從來沒有見過企業(yè)老師，這導致老師與老師之間存在脫節(jié)的問題，當專業(yè)教師所講的內(nèi)容與實訓老師所讓學生訓練的內(nèi)容不符合，或沒有任何聯(lián)系時，學生開展任何學習都是徒勞的。從而導致學生所學內(nèi)容，與教師所教內(nèi)容不相符合的問題出現(xiàn)。

其次是工作室并未形成較為完善的激勵制度。在整個工作室過程中都離不開高職院校服裝設計教師企業(yè)師傅的支持。而要想更好的促進雙方的快速合作，適當?shù)募钪贫鹊慕⑹鞘种匾摹５壳霸谶@一共建機制中，薪酬制度、聘用制度等相關激勵機制的建設并不是十分完善。導致很多教師在完成對應的教學過程中卻獲不到相應的酬勞。

最后裝飾工作室的訴求仍存在一定的差異。盡管目前雙師型工作室的建立看似是對企業(yè)和教師和學校都有一種雙贏的效果，但由于企業(yè)和教師對于雙師工作是建立的基本訴求存在一定的差異導致整個工作室的開展無法順利的進行。一方面對于高校職業(yè)服裝設計專業(yè)來講，他們希望服裝企業(yè)的相關人才能夠給學生提供更加豐富的實踐經(jīng)歷，同時希望企業(yè)能夠提供強有力的設備、人力和技術資源，并能在一定程度上提升專業(yè)教師的綜合能力;另一方面對于企業(yè)的相關領導來講，他們創(chuàng)建對應的雙師工作室卻是希望能夠通過高職院校的教學尋找更多的人才儲備方面的支持，從而達到降低運行成本、提升研發(fā)質量的目標。從這兩點基本的方向中可以看出，雙師型工作室中的企業(yè)和教師本身所追求的目標存在明顯的差異，這種差異直接導致學校與企業(yè)之間建立合作關系背后的矛盾。

二、雙師工作室下的高職院校服裝設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制度改革策略

（一）確定更加明確的合作關系

要想讓雙師工作室為核心下的現(xiàn)代學徒制度的作用發(fā)揮得更加完善，就必須建立完整的合作關系，通過各種途徑確定合作雙方的職責和對應的工作義務，以便在后期的教學過程中形成更加強勁的動力。根據(jù)教育部公布的《關于開展現(xiàn)代學徒制度的幾點建議》一文中的基本要求，在對應的雙師工作室的建立過程中，必須重視高職院校、服裝企業(yè)之間的人才之間的合作關系，通過各種方式將教師與企業(yè)員工之間的聯(lián)系變得更加緊密，建立長期穩(wěn)定的合作制度，確保合作雙方能夠在既定的工作安排過程中提升自身與企業(yè)名師之間的合作模式。同時應努力將將專業(yè)實訓室作為發(fā)展的平臺， 以此來建設“工程師”“名師”掛牌的“雙師”工作室，調(diào)動雙方教學、工作的積極性。

（二）建立完整的雙師型工作室激勵制度

一套完整的雙師型工作室激勵制度應該分為指導教師和企業(yè)教師兩部分組成。首先對于任課教師來說，他們本身就屬于該專業(yè)教師的一部分，因此帶領學生開展各種專業(yè)學習是理所應當?shù)氖虑?。但目前很多教師在開展高職院校的專業(yè)教學過程中卻缺乏專業(yè)技術創(chuàng)新的意識，導致很多教師教了長達五、六年的學，所教授的內(nèi)容基本都是一樣的。這一方面反映出教師教學過程中的自覺的問題，另一方面也是因為學校缺乏一定的激勵機制導致的。為此高校應為實訓教師提供更多的激勵機制，鼓勵教師通過創(chuàng)新實訓方式、加快與企業(yè)教師合作的方式創(chuàng)新自身教學模式，讓學生們有更好地發(fā)展。其次作為企業(yè)教師來講，高職院校應努力將其與大賽和專業(yè)技能結合在一起，鼓勵更多企業(yè)教師將自己實踐過程中的經(jīng)驗以比賽作品的形式傳授給學生，并通過激勵的方式讓學生對所學知識有更好地發(fā)展。

（三）統(tǒng)一高職院校與服裝企業(yè)的訴求

最后應努力尋找統(tǒng)一高職院校與服裝企業(yè)之間的訴求點，并以此提升高校與服裝企業(yè)之間的平衡點，從而更好實現(xiàn)雙方的互贏。盡管高職院校與企業(yè)之間的利益點存在一定的差異，但如果能夠尋求雙方的平衡點的話，是可以很好地實現(xiàn)資源互利的。第一，高職院?？梢栽陔p師工作室的發(fā)展中形成以師、生、研、培四位一體的功能，重返提升現(xiàn)代學徒制度的整體教學質量，并給企業(yè)輸送更多專業(yè)的技能人才;第二，企業(yè)應積極與學校開展各種合作，發(fā)揮“雙師”工作室的教育培訓價值，為學生講解理論知識、傳授實踐技能等，提高其整體的能力水平。同時，服裝企業(yè)也可以通過“雙師”工作室，積極進行學術研究，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎，最終實現(xiàn)多方共贏的目標。

三、總結

總之，近幾年隨著中國的服裝業(yè)的快速發(fā)展，整個服裝產(chǎn)業(yè)正處在一個轉型的特殊時期，社會對于專業(yè)服裝人才的需求達到了一個更高的頂峰。高職院校所養(yǎng)出來的服裝人才盡管在理論上略有欠缺，但由于高職院校本身就是以培養(yǎng)“技術型人才”為主要目標的學校，因此要想讓學生的服裝技能與企業(yè)所需的服裝人才有著更加接近的水平，適當?shù)赝ㄟ^雙師型工作室的方式帶動制度的發(fā)展是一種十分有效的教學模式。然而目前高職院校在開展“雙師工作室”過程中仍遇到一些諸如聯(lián)系不緊密、激勵措施不嚴謹、雙方合作存在利益差異的問題，為此應努力通過確定更加明確的合作關系、建立完整的雙師型工作室激勵制度、統(tǒng)一高職院校與服裝企業(yè)的訴求等途徑開展對應的管理。

參考文獻：

[1]肖婷.高職環(huán)境藝術設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制的實踐教學研究[J].廣東技術師范學院學報.2015（10）

[2]朱永林，吳程.服裝設計專業(yè)現(xiàn)代學徒制跨界教學研究[J].紡織報告.2018（12）

作者簡介：

陳立娟（1973.9-），女，湖南沅江人，漢族，本科，副教授，主要從事高職服裝教育研究。