高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式研究

馬麗芳

【摘要】作為能夠突出實(shí)驗(yàn)的高中化學(xué)課程，在新一輪教學(xué)改革下，被要求在教學(xué)活動(dòng)過程中，注重學(xué)生的思維發(fā)展和邏輯發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。后來人們發(fā)現(xiàn)，探究式教育模式的開展就是拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性的根本途徑。什么是探究式教學(xué)？顧名思義，“探究”一詞表示著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造，是指教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再通過一張嘴直接灌輸給學(xué)生。而是把問題和事例留給學(xué)生，讓學(xué)生思考問題、通過自己一系列探究式舉動(dòng)，例如閱讀、討論等去解決問題。讓學(xué)生因?yàn)樽约旱呐鉀Q了一個(gè)又一個(gè)難題從而愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)、愛上化學(xué)這門課。讓學(xué)生在探究式教學(xué)模式的影響下，為自己的全面發(fā)展提供良好的成長空間。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)探究式? 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0190-01

引言

為順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，響應(yīng)學(xué)生要全面發(fā)展的號(hào)召，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的研究問題不容忽視。但在以往的應(yīng)試教育模式下，灌輸式教育成為大部分高中化學(xué)教師的慣用教學(xué)方法，從而忽視了實(shí)驗(yàn)的探究式模式。從實(shí)際來講，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)不僅提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也培養(yǎng)了中學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力和思維能力。因此，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)模式是高中化學(xué)教師提高教學(xué)實(shí)效性的必然要求。

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式培養(yǎng)目標(biāo)分析

（一）鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于所有處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，基礎(chǔ)知識(shí)的了解和掌握是決定其以后學(xué)習(xí)水平的根本因素。因此，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的具體原理的掌握更加深刻，因而鞏固了學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

學(xué)生的綜合能力的高低也是影響其未來發(fā)展的重要因素。對(duì)于學(xué)習(xí)高中化學(xué)的學(xué)生來講，需要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維等一系列綜合能力和綜合素質(zhì)。而高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式正好符合了新課標(biāo)對(duì)于高中化學(xué)的最新要求，這對(duì)學(xué)生無論是在小的學(xué)習(xí)環(huán)境下還是在大的環(huán)境下，都擁有了最純真、最高尚的品德情操。

（三）培養(yǎng)學(xué)生端正的情感態(tài)度

所有人都會(huì)說：“態(tài)度決定一切。”態(tài)度是一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)某一知識(shí)理論或者掌握某種技巧的對(duì)待方式，它直接影響著學(xué)習(xí)和掌握的效果如何。甚至在某種程度上，它也決定著一個(gè)人在追求夢(mèng)想的路上能走多遠(yuǎn)、能走多穩(wěn)。尤其是在科學(xué)氛圍濃厚的化學(xué)實(shí)驗(yàn)面前，必須要端正學(xué)生的情感態(tài)度。讓探究式的教學(xué)模式不斷去考驗(yàn)學(xué)生的耐力和態(tài)度，讓學(xué)生在繁瑣的實(shí)驗(yàn)過程中磨練自己的意志，久而久之，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的情感態(tài)度。

二、高中化學(xué)試驗(yàn)探究式教學(xué)模式的實(shí)際構(gòu)建實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境

其實(shí)，“探究式教學(xué)”這一概念最早的提出者是杜威。他認(rèn)為，真正的科學(xué)教育不在于學(xué)生的知識(shí)量，而在于科學(xué)研究的過程或方法。同樣作為開啟學(xué)生智力的鑰匙，疑問也是必不可少的。因此教師在教學(xué)過程中，需要為學(xué)生們合理、精心地創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)的問題情境。比如在學(xué)習(xí)《納、鎂及其化合物》時(shí)，首先教師可以在課程開始時(shí)提出問題：“火災(zāi)發(fā)生后，人們需要怎么做才可以有效的滅火？”在學(xué)生毫不遲疑的回答是滅火器、水時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)問題：在火災(zāi)發(fā)生時(shí)，很多人都會(huì)選擇用水撲滅，但實(shí)際上通過二氧化碳和水能夠進(jìn)行點(diǎn)火。這個(gè)問題就與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有了沖突。這時(shí)教師可以抓住這個(gè)“沖突”，進(jìn)而在課堂上進(jìn)行“吹氣生火”、“滴水生火”等趣味性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生憑借自己內(nèi)心想要解決沖突的欲望，進(jìn)入探究式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境中。讓學(xué)生在對(duì)未知知識(shí)探究的欲望下更加集中注意力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維拓展能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提出問題

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出問題，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)中的問題，從而動(dòng)手去分析和解決它。比如在學(xué)習(xí)“食品中有機(jī)化合物”中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活中的必需品——食物聯(lián)系在一起，通過觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后教師根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)提出問題并參與了課堂環(huán)節(jié)，然后學(xué)生對(duì)自己所提出的問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)也讓學(xué)生成為了課堂的主體，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。

結(jié)束語

高中化學(xué)教學(xué)在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢(shì)下，化學(xué)教師應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)探究式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)為終極目的。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步提高，還可以讓學(xué)生拓展思維、創(chuàng)造思維以及發(fā)散思維。同時(shí)也讓日常教學(xué)更加色彩繽紛，吸引學(xué)生積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中， 從而推動(dòng)高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。讓學(xué)生通過自身的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過探究式教學(xué)而擁有一個(gè)有趣而具有實(shí)效性的新世界。

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