淺談高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

趙亞偉

【摘要】在高中物理教學(xué)課堂，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，大大提高了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也利于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效率，本文結(jié)合有效的教學(xué)實(shí)踐，深入探索了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0188-01

引言

在高中階段，為了保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平不斷提高，教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引入，幫助學(xué)生有效的理解物理知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)能力，基于此，教師在進(jìn)行有效的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)該深入教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)完善的教學(xué)對(duì)策，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)思維、形成概念

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)的過(guò)程中占有重要地位。由于高中時(shí)期是學(xué)生物理思維形成、實(shí)驗(yàn)思路掌握的關(guān)鍵時(shí)期，因此，借助物理實(shí)驗(yàn)對(duì)教材中相關(guān)概念和理論進(jìn)行解釋?zhuān)谴龠M(jìn)高中學(xué)生鞏固相關(guān)知識(shí)的關(guān)鍵方法。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程往往決定著學(xué)生的思維變化。而若想學(xué)生在腦海中形成完善的物理概念，則需要準(zhǔn)確、合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)自身假設(shè)與猜想進(jìn)行驗(yàn)證。因此，利用物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，促使其形成更加直觀的物理概念，從而有助于物理教學(xué)的高效化。

例如，高中物理教師在講授有關(guān)“自由落體”的知識(shí)時(shí)，由于抽象的概念較難理解，因此，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：從同一高度同時(shí)釋放一個(gè)鐵球和一個(gè)紙片，結(jié)果總是鐵球先落地。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，往往會(huì)得出“質(zhì)量大的物體下落速度快”的錯(cuò)誤結(jié)論。此時(shí)，教師可以將紙片揉成紙團(tuán)，并再次重復(fù)方才的實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，由于空氣阻力的降低，兩個(gè)物體幾乎同時(shí)落地。這種前后不一的現(xiàn)象有助于啟發(fā)學(xué)生思考，并自行總結(jié)出影響自由落體的要素。

2.探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除此之外，在高中物理教學(xué)過(guò)程中合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，其自主發(fā)散思維被充分調(diào)動(dòng)，從而能夠利用已有物理知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)假設(shè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理探究實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行自行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣與注意力。隨后，學(xué)生可以在合適的情境中，通過(guò)小組討論等方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

例如，在進(jìn)行“動(dòng)量定理”的相關(guān)知識(shí)講授時(shí)，教師可以如下設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：如何能讓一個(gè)雞蛋從高空落下而不破裂？此時(shí)，學(xué)生的發(fā)散性思維能夠被充分調(diào)動(dòng)：將雞蛋用紙團(tuán)包住、給雞蛋裝降落傘、用氫氣球降低下落速度等。這種探究性實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，以便解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能夠鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，并將其進(jìn)行靈活應(yīng)用，同時(shí)還有助于其創(chuàng)新意識(shí)與能力，以及實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

3.利用實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一重要特點(diǎn)在于其具有較高的靈活性、直觀性，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。單純理論講解的課堂氛圍較為死板，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不足，從而不利于學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。此外，由于高中物理教材較為生澀難懂，也同樣不利于學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象與物理過(guò)程具有更加直觀的理解，從而提高物理課堂效率。

例如，在講授有關(guān)“力的合成”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)：首先，分別用一根和兩根細(xì)線同時(shí)吊起鉤碼，然后問(wèn)學(xué)生哪根先斷。學(xué)生紛紛表示一根細(xì)線的那一組先斷，事實(shí)的確如此。隨后，教師不斷增大兩根細(xì)線的夾角，當(dāng)夾角大到一定程度時(shí)，兩根細(xì)線都會(huì)斷開(kāi)。隨后，教師再對(duì)此情境進(jìn)行類(lèi)比：兩個(gè)男生相距2m站立，用繩子提起5kg的杠鈴，很困難地才提起來(lái)，然后兩個(gè)女生相距0.5m站立，卻很輕松地就提了起來(lái)。這種趣味實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)的探索興趣，從而有效突破本課的難點(diǎn)。

4.以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

小組合作形式是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方式。由于小組合作能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，有利于不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式的溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)成員之間的相互配合、協(xié)助完成實(shí)驗(yàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)采取小組合作的方式，讓難度較大的物理實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，同時(shí)有助于讓每一位學(xué)生都參與到小組合作中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)與互助精神的全面提升。

例如，在進(jìn)行“閉合電路中的歐姆定律”相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生對(duì)閉合電路的電阻公式進(jìn)行自由探究。需要注意的是，在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師無(wú)需過(guò)多干預(yù)，而是在學(xué)生因?yàn)榕既怀鲥e(cuò)時(shí)，適時(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)學(xué)生能夠全面參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去，認(rèn)真尋找問(wèn)題、提出獨(dú)到見(jiàn)解，以實(shí)現(xiàn)小組實(shí)驗(yàn)任務(wù)的順利完成。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)課堂，通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效率，希望通過(guò)本文的進(jìn)一步分析，能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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