小組學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的應(yīng)用模式

馮廣東

【摘要】高二物理內(nèi)容與高一相比難度有所增加，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也因其難度提升而逐漸產(chǎn)生壓力，若此時(shí)教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，則會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生放棄學(xué)習(xí)物理的現(xiàn)象，使學(xué)生自身無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也讓教師教學(xué)增加了困難。利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可在符合新課改目標(biāo)的基礎(chǔ)上有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生步入高三學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)的同時(shí)也使教師提高了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與信心。對(duì)如何利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展高二物理教學(xué)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】高二物理教學(xué)? 小組合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0185-02

小組合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，是新課程改革下轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的大膽嘗試。小組合作教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅能夠有效提高課堂教學(xué)效率，營(yíng)造良好氛圍，同時(shí)也能夠使教師對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行充分全面的分析，為促進(jìn)其全面發(fā)展起到重要作用。高二物理教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)應(yīng)敢于大膽嘗試，采取有效措施帶領(lǐng)學(xué)生克服困難，并使學(xué)生在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，同時(shí)使自身教學(xué)能力進(jìn)一步提升。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立合作探究的新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中處于控制地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，缺乏能動(dòng)性，這樣的教學(xué)模式比較單一，課堂氣氛不夠活躍，教師和學(xué)生之間缺乏必要的溝通，課堂效率低下。而新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角，而教師要做教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，由以前的過(guò)分注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力的提高。

教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)模式的根本性質(zhì)。即：學(xué)生是該教學(xué)模式中的主體，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成績(jī)是該模式的最終目的;而教師則應(yīng)作為輔助者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行協(xié)助與引導(dǎo)，通過(guò)積極溝通、交流等增進(jìn)師生關(guān)系。只有這樣才能更深入地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況、情感變化情況，才能夠?qū)ΠY下藥、因材施教，有計(jì)劃、有步驟地展開(kāi)教學(xué)。這種合作學(xué)習(xí)方式主要以學(xué)習(xí)小組為基本形式，采用學(xué)生之間的相互交流互動(dòng)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，以小組的成績(jī)來(lái)評(píng)判結(jié)果，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更寬松的學(xué)習(xí)空間，同時(shí)還可以將小組中學(xué)生的不同觀點(diǎn)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、合理分組，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)

利用小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)的重要步驟就是將學(xué)生進(jìn)行分組，利用將大集體劃分成小組的形式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師能夠充分利用分組對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行觀察。在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，但在分組時(shí)通常喜歡將座位作為單位，讓座位前后的學(xué)生成為一組，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力等因素，最終導(dǎo)致分組失效。因此，高二物理教師在進(jìn)行分組時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.實(shí)現(xiàn)均衡分組

由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，而隨著高二物理課程難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)、成績(jī)以及學(xué)習(xí)難易程度均存在不同的差異性。因此，教師在分組時(shí)需要充分考慮這些因素，采用互補(bǔ)的形式將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的幾個(gè)學(xué)生分在一組，同時(shí)要兼顧男女生人數(shù)，使每個(gè)小組都形成互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的形式。

2.民主地劃分小組

教師在實(shí)現(xiàn)合理均衡分組的同時(shí)，也應(yīng)考慮到高中生的心理特點(diǎn)。由于高二學(xué)生正處于青春期，對(duì)不喜歡的人和事物排斥感極為強(qiáng)烈，如果教師硬要將兩個(gè)互相討厭的學(xué)生安排在一個(gè)小組，則容易影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在分組時(shí)應(yīng)加入民主色彩，將志趣相投的學(xué)生分成一組，而對(duì)于心理排斥感較為強(qiáng)烈的學(xué)生盡量分別安排到小組中，必要時(shí)要對(duì)其進(jìn)行談話，安撫學(xué)生的同時(shí)促進(jìn)小組交流合作的順利開(kāi)展。

3.及時(shí)調(diào)整小組

所有的小組劃分都不是一成不變的。隨著課程與時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力與成績(jī)均有所改變，而教師則需要對(duì)其變化進(jìn)行仔細(xì)觀察，并通過(guò)學(xué)生的成績(jī)與其他方面的變化對(duì)分組進(jìn)行調(diào)整，以確保最大限度地提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)的同時(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。

三、有選擇地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率

在高二物理課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種經(jīng)常被運(yùn)用的教學(xué)方式，教師可以充分發(fā)揮小組合作探究的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。但是小組合作學(xué)習(xí)并不是非用不可，我們要根據(jù)課堂內(nèi)容的需要合理地運(yùn)用這種教學(xué)方式，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)分為兩種情況，一方面是交流互動(dòng)層面的學(xué)習(xí)，另一方面是討論提高層面的學(xué)習(xí)。交流互動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是指老師提出的問(wèn)題學(xué)生基本都能獨(dú)自完成，但是結(jié)果可能有多種情況，這時(shí)，通過(guò)小組成員互相交流思想形成最佳答案，這種模式容易鍛煉和提高學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)共同提高。

四、合理實(shí)施小組教學(xué)

高中物理教學(xué)又具有它自身的特點(diǎn)，不同于一般學(xué)科，主要表現(xiàn)在：理論要結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作;教學(xué)要著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究思維和創(chuàng)造思維，因此，在實(shí)施小組教學(xué)中也要根據(jù)學(xué)科特有屬性適當(dāng)安排。

首先，高中物理教學(xué)中要抓準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。高中物理教學(xué)一般分為基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課，相對(duì)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課較多的適用于小組合作教學(xué)，如驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行打點(diǎn)、測(cè)量、記錄、計(jì)算等多個(gè)步驟，一個(gè)學(xué)生做起來(lái)可能會(huì)手忙腳亂，若進(jìn)行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會(huì)好一些。當(dāng)然，在基礎(chǔ)理論課上也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献鞣纸M，但必須選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容，太過(guò)容易或太過(guò)復(fù)雜都會(huì)給學(xué)生合作討論帶來(lái)難度，從而影響學(xué)習(xí)效果。此外，為了更好的實(shí)施小組合作教學(xué)，在課前還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置課堂合作學(xué)習(xí)的有關(guān)思考內(nèi)容，這樣在課堂上小組學(xué)習(xí)的深度和廣度都會(huì)有所提升。

其次，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達(dá)方式，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)舉一反三，推出另外的兩種表達(dá)方式，在學(xué)生推演中，要鼓勵(lì)他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想、假設(shè)，物理中許多問(wèn)題的解決都是從假設(shè)開(kāi)始，然后經(jīng)過(guò)重重論證，得到正確的結(jié)論。

最后，高中物理教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責(zé)任感。高中物理課尤其是物理實(shí)驗(yàn)課中的小組合作學(xué)習(xí)許多是小組成員各有分工，共同來(lái)完成一項(xiàng)任務(wù)，一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)可能會(huì)影響整個(gè)小組學(xué)習(xí)的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責(zé)任感及良好的溝通模式。小組成員之間應(yīng)該是一種平等協(xié)作的關(guān)系，小組長(zhǎng)應(yīng)具有全局意識(shí)，協(xié)調(diào)該組成員完成每一步任務(wù)。而小組中的每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任心，要認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。

在高中物理課中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及改善人際關(guān)系、緩解心理壓力、合理利用學(xué)生資源、提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等都大有好處，教師在課堂上把握好開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，有效地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維模式及自主學(xué)習(xí)能力，為今后塑造高科技人才提供了助力。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革和提倡素質(zhì)教育背景下的良好的學(xué)習(xí)模式，尤其對(duì)像物理這樣探究性比較強(qiáng)的學(xué)科有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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