信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

楊雪晴　何穎

【摘要】信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有具體、直觀、形象、生動的特點，符合幼兒的認知與思維發(fā)展特點，可以更好地激發(fā)幼兒興趣、優(yōu)化幼兒園教育活動，對教師專業(yè)水平提升也有著不可低估的影響。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 幼兒園教育活動

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0154-02

一、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，將其應(yīng)用于幼兒園教育活動中，可以充分調(diào)動幼兒多種感官參與到活動中，將抽象事物化為具體形象的事物，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如在數(shù)學(xué)活動《一顆紐扣》中，利用PPT中的自定義動畫，將小老鼠的紐扣滑落設(shè)定成動態(tài)的場景，引導(dǎo)幼兒去觀察小老鼠紐扣的特征，充分吸引幼兒注意力，并將故事情節(jié)配合著音樂，層層推進，在整個活動中幼兒興趣盎然。

二、優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計

（一）教學(xué)情境

信息技術(shù)可以豐富教學(xué)活動情境，把靜態(tài)畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)畫面，充分提升教學(xué)效果。例如在繪本活動《七彩下雨天》，播放下雨的聲音，當“滴滴答答”的雨聲出現(xiàn)，一幅幅畫面涌入眼前，幼兒也像繪本中的小女孩一樣，在下雨天開始自己的聯(lián)想。教師適時進行提問、總結(jié)，讓幼兒在雨聲中感受“七彩下雨天”的情境和語言的韻律美，實現(xiàn)了文字、聲音、畫面、意境的結(jié)合。 （二）教學(xué)手段

信息技術(shù)下的教學(xué)活動能激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)。例如在數(shù)學(xué)活動《數(shù)的分解》中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，幼兒很難理解數(shù)的實際意義而無法達成活動目標。利用信息技術(shù)，可以利用交互式一體機設(shè)置“分蘋果”游戲，讓幼兒充當活動主體，在游戲中，可以加深幼兒對概念的理解。信息技術(shù)教學(xué)手段可以培養(yǎng)幼兒對于認知的興趣，幼兒愿意去操作，從而完成了主動“學(xué)”的過程。

（三）教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)可以生動形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并從多層次、多角度地去呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如在科學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒認識動物，傳統(tǒng)教學(xué)手段主要依靠圖片和教師講授，幼兒不能充分了解，在信息技術(shù)下，可利用百度APP中的AR識別技術(shù)，將手機投屏至教學(xué)一體機上，創(chuàng)設(shè)身臨其境的氛圍，幼兒可以全方位了解動物的形象、主要特征及習(xí)性，更可利用拍照等功能，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒回歸到學(xué)習(xí)主體地位，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）教學(xué)過程

信息技術(shù)將文字、圖像、視頻、聲音等集成處理，使教育活動過程更加豐富，越來越多新技術(shù)的應(yīng)用也使幼兒園成為了充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，更為幼兒提供全新的活動體驗。例如將體感游戲設(shè)備引入健康教育活動中，教師根據(jù)教學(xué)目標選擇適合的體感游戲，幼兒在游戲場景下，通過“走”、“跑”、“跳”等動作完成游戲指令，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。整個教學(xué)過程教師能夠自由靈活地調(diào)控，在游戲中達成了活動目標，實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

三、促進幼兒教師信息化素養(yǎng)提升

（一）利用信息技術(shù)查找資料

信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒教師教育生活中不可或缺的一部分，在備課過程中如果遇到未知的問題，教師們會熟練打開搜索引擎功能，進行相關(guān)內(nèi)容的查找。更有不少的APP成為了幼兒教師的“好幫手”，例如在開創(chuàng)班級“自然角”過程中，幼兒帶來了各式各種植物，利用“形色”等識別植物的APP，就可以通過拍照的方式識別出植物的名稱，還附有植物的詩詞以及養(yǎng)護的常識，使不是“花匠”的幼兒教師也能輕松識別出各種各樣的花。

（二）利用信息技術(shù)開展教研

現(xiàn)代教育觀下教師是“教”與“研”的集合，教研更是教師專業(yè)成長的重要途徑，信息技術(shù)下的教研活動充滿了便捷性。在實施教育研究過程中，可通過“問卷星”等APP制作問卷，通過微信、QQ等途徑發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，收取問卷也具有一定的及時性;在跨地區(qū)的教研中，可以利用網(wǎng)絡(luò)群組的形式將參與教研人員集合在一起，通過語音、視頻、文字等方式進行研討，并且教研內(nèi)容可以反復(fù)研讀。

（三）利用信息技術(shù)實現(xiàn)資源共享

微課可以通過資源建設(shè)實現(xiàn)資源共享，促進教師專業(yè)水平提升。制作微課過程中，在完成選題及教學(xué)活動設(shè)計后，綜合利用Flash動畫、PPT動作等方式進行課件的制作，利用攝像機、手機等視頻拍攝工具或者錄屏軟件等進行錄制，錄制完成后利用QQ影音、美圖秀秀、會聲會影等音頻處理工具進行后期加工，最后完成視頻輸出，整個過程充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，將信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園教學(xué)活動中是必然的趨勢，作為教師，在提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，也要明確教學(xué)目的，信息技術(shù)的使用是為了輔助教師提高教學(xué)活動的質(zhì)量和效果，切不可盲目使用，要全盤考慮教學(xué)內(nèi)容如何合理地使用信息技術(shù)，更好地完成教學(xué)目標和促進幼兒更好地發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

楊雪晴（1991.12-），女，漢族，河北霸州人，碩士研究生，研究方向：幼兒園課程。