基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的英語故事教學(xué)法探究

朱培育

摘 要：故事教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語綜合能力。還可以使學(xué)生對(duì)教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，使教師與學(xué)生之間的溝通更加融洽。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的英語故事教學(xué)法進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：綜合能力;故事教學(xué)法;英語教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0092-02

英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)將激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。而將故事教學(xué)法應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語綜合能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)基于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的英語故事教學(xué)法進(jìn)行探究。

一、英語教學(xué)應(yīng)用故事教學(xué)法的意義

青少年學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段，更容易接受生動(dòng)性、趣味性、形象性的事物。學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)表明其想象能力發(fā)展空間很大，而故事教學(xué)法正好能滿足學(xué)生發(fā)展想象力的要求。應(yīng)用故事教學(xué)法，能增強(qiáng)英語教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在英語故事中掌握相關(guān)的知識(shí)。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以講解英語詞匯、語法知識(shí)為主，在這種教學(xué)方式下，教師只是單方面地給學(xué)生灌輸知識(shí)，然后再通過大量的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，使學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。要改變這種現(xiàn)象，故事教學(xué)法的應(yīng)用無疑是最好的方式。從教學(xué)實(shí)際分析，教師運(yùn)用英語給學(xué)生講故事，能使學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)到很多英語發(fā)音、音調(diào)等方面的知識(shí)。教師還可以根據(jù)故事情節(jié)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并促使學(xué)生進(jìn)行語言輸出。學(xué)生在聽故事的過程中，能集中注意力，有利于培養(yǎng)專心致志的學(xué)習(xí)精神，還能從中受到感染和教育。在故事的講述中，學(xué)生能潛移默化地接受到英語語言的輸入，并逐漸熟悉英語語言規(guī)則，久而久之，會(huì)形成良好的語感。

2.有利于生生之間的合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，英語故事教學(xué)法正好能滿足這一要求。故事表演需要學(xué)生密切配合，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)對(duì)故事表演的效果產(chǎn)生重要影響，因此相互之間的配合非常重要。在實(shí)際的表演中，學(xué)生要互相合作才能取得成功，因此能增加與他人合作的意識(shí)，促進(jìn)人際交往能力的提升?？梢姡處熢诮虒W(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力。

二、實(shí)施英語故事教學(xué)法的策略

1.選取合適的英語故事

教師在課堂上給學(xué)生講故事時(shí)要注意選擇合適的英語故事，通常來說，不同年齡段的學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容要求也不同。就高年級(jí)的學(xué)生來說，他們更喜歡聽一些情節(jié)復(fù)雜曲折、充滿戲劇性的故事。而低年級(jí)的學(xué)生更喜歡聽情節(jié)簡單的故事。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以針對(duì)不同年齡段的學(xué)生科學(xué)地選擇適宜的英語故事。例如，在高年級(jí)英語教學(xué)中，教師可選取《一枚硬幣的旅程》《鐵匠與狗》等，這些故事的情節(jié)相對(duì)復(fù)雜且戲劇性也比較強(qiáng)，同時(shí)故事本身的含義也十分深刻，符合高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。此外，教師在選取故事時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合課文內(nèi)容，這樣才能更好地突出文章的主題。例如，在教學(xué)“This is my day”時(shí)，主要是讓學(xué)生掌握用英語詢問別人周末做了什么。根據(jù)本節(jié)課的主題，教師可選取《一枚硬幣的旅程》的故事輔助教學(xué)。如果教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，例如，在教學(xué)“Hello！I am Kate”時(shí)，教師可將這篇文章的主題與《風(fēng)和太陽》這個(gè)故事結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)打招呼的情境，從而讓學(xué)生掌握多種打招呼的方式。

教師在選擇合適的故事后，應(yīng)提前擬訂好教學(xué)計(jì)劃，并制定好教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在課堂上講故事時(shí)，為了能讓學(xué)生更容易理解故事內(nèi)容，教師應(yīng)把握好說話的語氣、節(jié)奏等，盡可能地簡化語言現(xiàn)象，或給學(xué)生觀看與故事相關(guān)的圖片，以取得好的教學(xué)效果。

2.注重互動(dòng)教學(xué)

教師在給學(xué)生講英語故事時(shí)，要注意不能一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，而要與學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)。為此，教師在課堂上可以一邊講故事，一邊引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。例如，教師可在講故事前，給學(xué)生發(fā)放一些與故事內(nèi)容有關(guān)的單詞卡片，并提出具體要求：當(dāng)聽到故事中的某一個(gè)單詞時(shí)，持有這個(gè)單詞卡片的學(xué)生要舉手示意。采用這種方式，既能提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，又能間接地測(cè)試學(xué)生是否能聽得懂英語故事，理解英語單詞。此外，教師在講故事的過程中，也可以隨時(shí)停下來，讓學(xué)生說說此時(shí)的感受，或猜測(cè)一下故事的結(jié)局，抑或是詢問學(xué)生遇到此類情境時(shí)所應(yīng)有的反應(yīng)。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)。例如，教師講述故事《披著羊皮的狼》，在講到狼出現(xiàn)的時(shí)候，可以停下來詢問學(xué)生：“你遇到這只披著羊皮的狼會(huì)有哪些反應(yīng)？會(huì)采用什么對(duì)策？”這樣的提問，既能引發(fā)學(xué)生深入思考，又能為師生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

詞匯是語言的三大要素之一，詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占有非常重要的地位。在教學(xué)中，教師想方設(shè)法提高詞匯教學(xué)效果，但學(xué)生對(duì)詞匯的掌握還是不理想，還存在著許多問題。而將故事教學(xué)法應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高詞匯教學(xué)效果。英語語言的基本單位是單詞，對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)單詞主要集中在語音、拼寫以及詞義三個(gè)方面。而很多學(xué)生都表示背英語單詞猶如登山，實(shí)在太難了。教師如果在單詞教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法，就能避免學(xué)生機(jī)械式的死記硬背，讓學(xué)生體會(huì)到記憶單詞的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶單詞的積極性和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)單詞“four”時(shí)，教師可根據(jù)這個(gè)單詞的讀音創(chuàng)編故事，以加深學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的記憶。而對(duì)于一些比較容易混淆的單詞，教師也可以結(jié)合單詞的含義創(chuàng)編故事，以讓學(xué)生更好地進(jìn)行區(qū)別。教師通過某一個(gè)切入點(diǎn)創(chuàng)編故事，能提高單詞教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和主動(dòng)性。

4.營造良好的課堂氛圍

在英語教學(xué)中，教師要營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。語言學(xué)習(xí)以及詞匯學(xué)習(xí)比較重要的內(nèi)容就是語法學(xué)習(xí)，它能讓學(xué)生更加規(guī)范與熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的熟練程度。因此，教師在教學(xué)中可應(yīng)用故事導(dǎo)入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在故事中掌握相關(guān)的語法知識(shí)及其使用規(guī)律。當(dāng)學(xué)生初步了解了知識(shí)點(diǎn)之后，教師可試著讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，增加練習(xí)語法的機(jī)會(huì)。在學(xué)生表演的過程中，教師能發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，并及時(shí)加以糾正。此外，教師在學(xué)生講述故事之后，要讓學(xué)生們提出自己不懂的問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行質(zhì)疑，這既有利于掌握學(xué)生的學(xué)情，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

總之，故事教學(xué)法是英語教學(xué)的一種有效教學(xué)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語綜合能力。教師在實(shí)施英語故事教學(xué)法時(shí)，應(yīng)遵循英語教學(xué)原則，并掌握英語故事教學(xué)的特點(diǎn)。要選取合適的英語故事，注重互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，營造良好的課堂氛圍，使英語故事教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化。

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