“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式的應(yīng)用研究

季英

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，使教師更加清醒地認(rèn)識到，要想提高課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的根本是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施，能改變原有課堂中的單純“講授”與“接受”的關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，使教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長有著十分重要的意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式的應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);自主探究;合作助學(xué);物理教學(xué);積極性;創(chuàng)造性;教學(xué)效率

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0061-02

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式在物理課堂教學(xué)中的實(shí)施，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“以師為本、以教為中心”的教學(xué)模式。在此模式下，教師為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間，課堂學(xué)習(xí)不再是單一的教師傳授，而是多樣化的師生、生生合作互動(dòng)，討論交流，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生自主探究、合作助學(xué)的有效作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，促進(jìn)教與學(xué)的科學(xué)轉(zhuǎn)變。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式的定義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”是以學(xué)案為依托，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生的自主探究、合作助學(xué)為主體，師生共同完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)”為基本的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”利于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，“自主探究、合作助學(xué)”利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

二、在物理課堂中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式的優(yōu)勢

1.促進(jìn)教育理念的轉(zhuǎn)變

決定教學(xué)方式和教學(xué)策略的主要因素是教育理念，而落實(shí)物理新課標(biāo)、提高物理教學(xué)效率的關(guān)鍵是掌握先進(jìn)的教育理念?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐帶來的最大收獲是教師在教育理念上發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)在對傳統(tǒng)的物理教學(xué)的深刻反思和學(xué)生未來發(fā)展的重新確定，逐步形成了“以學(xué)生的全面發(fā)展為本”“注重培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)”“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”的教育新理念。教師不再把分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、思維火花、自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、參與學(xué)習(xí)的積極性、探究精神以及點(diǎn)滴進(jìn)步。

2.促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注物理知識的傳授，重理論、輕實(shí)踐，重結(jié)論、輕過程?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式在物理課堂教學(xué)中的有效實(shí)施促進(jìn)了教師角色的重大轉(zhuǎn)變。在課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師能放下“師道尊嚴(yán)”，走下講臺參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，建立起民主、和諧、平等、互動(dòng)、共處的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，使教師由課堂教學(xué)的主宰者向組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮。另外，也加強(qiáng)了課程與教學(xué)的整合，教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、刪減和創(chuàng)新，成為課程的主體和創(chuàng)造者。

3.促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”的教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“灌輸——接受”式的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變，由以教師為中心的“教學(xué)”向師生互動(dòng)的“導(dǎo)學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單一的接受知識向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)更加豐富多彩。以學(xué)案為依托引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為物理課堂教學(xué)的主旋律，同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力和合作學(xué)習(xí)能力也在明顯提高，由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)生的主體地位。

三、在物理課堂中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式的有效策略

1.利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式提高探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

物理新課標(biāo)增加了探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，倡導(dǎo)“探究式”學(xué)習(xí)。近幾年的物理中考試題探究實(shí)驗(yàn)題的分值也在逐漸增加，對學(xué)生探究能力的考查逐步增加。因此，在物理課堂教學(xué)中，教師必須要高度重視探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而如何實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)高效教學(xué)，自然也就成為了廣大物理教師所面臨的一個(gè)難題。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”教學(xué)模式正好能夠解決這一難題。在該教學(xué)模式下，教師能輕松掌控課堂，使課堂時(shí)間分配更加合理。

例如，在“探究杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可在學(xué)案中設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生分析與交流：杠桿平衡是指杠桿處于什么狀態(tài)？實(shí)驗(yàn)前要怎樣調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母使杠桿在水平位置平衡？在實(shí)驗(yàn)過程中，能再移動(dòng)平衡螺母嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓杠桿在水平位置保持平衡有什么好處？ 實(shí)驗(yàn)中，需要測量哪些數(shù)據(jù)，通過計(jì)算什么量才能歸納出杠桿的平衡條件？當(dāng)學(xué)生把這些問題弄清楚以后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、評估交流等就會水到渠成。這不僅能降低實(shí)驗(yàn)探究的難度，避免實(shí)驗(yàn)探究的盲目性，使探究效率更高，還能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面。

2.利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式提高小組合作能力和助學(xué)效率

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”教學(xué)模式在物理課堂教學(xué)中的實(shí)施，使教與學(xué)更具有針對性。在此模式下，教師可以根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，在學(xué)案中分層設(shè)計(jì)物理問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考和質(zhì)疑，并進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)物理問題情境還能引導(dǎo)小組成員合作交流、互幫互學(xué)，以此來解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好地展現(xiàn)自我，增加學(xué)習(xí)的自信心。教師在課堂上要認(rèn)真觀察學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，努力提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性和學(xué)案的導(dǎo)向性，提高學(xué)生合作能力和助學(xué)效率。

3.將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式與信息技術(shù)結(jié)合使教與學(xué)更優(yōu)化

新課標(biāo)要求大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合。如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為物理課堂教學(xué)的主要手段和技術(shù)支撐，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式中融入信息技術(shù)，能為物理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，讓物理課堂教學(xué)變得更加精彩。在課前，教師可下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上觀看微課、課件等，自主完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)效率和預(yù)習(xí)效果。在課堂導(dǎo)學(xué)過程中，教師可利用多媒體課件，形象、生動(dòng)地展示物理現(xiàn)象，以開闊學(xué)生視野、啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)案中設(shè)計(jì)的相關(guān)物理問題迎刃而解。教師還可以隨時(shí)利用手機(jī)對學(xué)生的交流成果進(jìn)行拍照，并上傳到電子白板上進(jìn)行展示、點(diǎn)評，以增加學(xué)生的成就感。“導(dǎo)學(xué)案”與信息技術(shù)相結(jié)合，能充分激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而打造歡樂、有序、高效的物理課堂，使教與學(xué)更優(yōu)化。

綜上所述，在物理課堂教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”教學(xué)模式是明智之舉。在此模式下，教師能為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)教與學(xué)的科學(xué)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和健康成長。與此同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)了物理高效教學(xué)。

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