合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳團(tuán)宏

摘 要：古典詩歌是我國流傳下來的藝術(shù)瑰寶，對中華傳統(tǒng)文化有一定的傳承作用。在高中語文教學(xué)中，詩歌教學(xué)占據(jù)著極為重要的位置。為提升高中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以采用合作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及小組合作探究意識(shí)，提升學(xué)生的古典詩歌賞析能力。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法;高中語文;古典詩歌;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）35-0026-02

在歷史的璀璨星河中，古典詩歌是我國流傳下來的藝術(shù)瑰寶，是古代人民的智慧結(jié)晶。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)將學(xué)生放置在課堂主體地位，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。高中語文教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及小組合作探究意識(shí)，提升學(xué)生的詩歌鑒賞水平，提升高中語文詩歌教學(xué)成效。文章在分析高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，分析合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的意義及其應(yīng)用策略。

一、高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)的高中語文詩歌教學(xué)過程中，教師通常是在簡單地為學(xué)生講解詩歌大意之后，讓學(xué)生對該篇詩歌進(jìn)行默寫，將高考中經(jīng)常涉及的詩歌知識(shí)點(diǎn)設(shè)定為教學(xué)內(nèi)容并直接講解給學(xué)生聽，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。一些教師在詩歌教學(xué)中，依舊進(jìn)行“老三樣”寫作手法分析，即分析作者生活的歷史背景、文章結(jié)構(gòu)以及作者想要表達(dá)的思想感情，且在講解以上內(nèi)容時(shí)幾乎占據(jù)了全部課堂教學(xué)時(shí)間。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難因?yàn)樽髡咚幍臅r(shí)代背景而了解作者創(chuàng)作該首詩歌時(shí)的所思所想。古典詩歌文字與白話文存在很大差別，學(xué)生要想真正理解古典詩歌，存在一定的困難，然而教師并沒有按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生對詩歌失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低語文詩歌教學(xué)質(zhì)量。

二、合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的意義

1.建立良好的師生關(guān)系

教師采用合作教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)在于，當(dāng)學(xué)生在詩歌鑒賞過程中遇到難題時(shí)，可以通過與教師、學(xué)生之間的相互討論與合作，共同面對并加以解決。這樣，學(xué)生就能與教師之間建立起良好的師生關(guān)系。在具體教學(xué)中，教師將課堂歸還給學(xué)生，采取合作教學(xué)法，讓學(xué)生由原來的被動(dòng)參與者變成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，自己則在一旁起引導(dǎo)作用。教師這樣做，不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且可以在自身與學(xué)生之間構(gòu)架起一座相互溝通交流的橋梁，從而建立良好的師生關(guān)系。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

高中生依舊處于青春期，他們希望自己能夠被別人關(guān)注。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性不高有一個(gè)重要原因，就是沒有能夠表達(dá)自己想法和意見的機(jī)會(huì)。合作教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，使教學(xué)不再是教師一個(gè)人在講臺(tái)上照本宣科，而是將學(xué)生與教師放在平等位置，讓他們通過對詩歌的相互討論各抒己見。交流討論的過程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解能力，還能提升學(xué)生對詩歌的鑒賞水平。與此同時(shí)，學(xué)生由于在教學(xué)中能夠表達(dá)自己獨(dú)有的想法與意見，而不是被動(dòng)地接受教師的觀點(diǎn)，所以能夠感覺到自己是被別人尊重的，進(jìn)而產(chǎn)生詩歌學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、合作教學(xué)法在高中語文詩歌教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

在高中詩歌合作教學(xué)中，教師在上課之前必須做好的第一件事就是將本班學(xué)生進(jìn)行分組。教師在對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，應(yīng)該將每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異考慮進(jìn)去，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及興趣愛好等方面進(jìn)行合理搭配，保證每個(gè)小組成員既有共同點(diǎn)，又存在一定的個(gè)體性。另外，各小組成員并不是一成不變的，教師要定期對其進(jìn)行調(diào)整，從而保證各小組存在一定的新鮮感，令班級(jí)所有學(xué)生都能在思想上進(jìn)行溝通交流，并且碰撞出思想的火花。

2.以問題式教學(xué)法為導(dǎo)向

在高中語文詩歌教學(xué)中，教師要讓學(xué)生理解作者在詩歌中所表達(dá)的思想感情。為了能使學(xué)生更好地理解詩歌中所隱藏的思想感情，教師可以采用問題式教學(xué)法，以問題作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生以小組合作的方式探討問題、尋求答案。問題式教學(xué)法可以促使學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容及其所蘊(yùn)含的思想感情，從而有效提高學(xué)生的詩歌賞析能力，提高課堂教學(xué)效率。例如，教學(xué)《雨巷》一課時(shí)，教師可以針對“撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長，悠長又寂寥的雨巷”這句詩，向?qū)W生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并以小組為單位進(jìn)行交流和探討。在各組得出答案并闡述后，教師予以總結(jié)和補(bǔ)充，引出該篇詩歌所運(yùn)用的象征性抒情手法，并給那個(gè)撐著油紙傘，像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘賦予象征性的意象，通過這一意象暗示作者彷徨迷茫且充滿期待的情感。教師在提問時(shí)，應(yīng)將提問內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，還要掌握好問題的難度及深意，從而激發(fā)學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的詩歌賞析能力。

3.利用合作互動(dòng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

合作教學(xué)法能促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師在安排完班級(jí)分組之后，要讓每個(gè)小組選出一名發(fā)言人，并且對發(fā)言人進(jìn)行不定期的更換，待各組做好對問題的歸納整理之后，由該發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。例如，教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一文時(shí)，教師可以將班級(jí)所有小組分成正、反辯論兩方，然后由各小組選出發(fā)言人進(jìn)行代表性發(fā)言，辯論內(nèi)容是“卷起千堆雪”中的“卷”字用得好不好，可以換哪個(gè)字代替。正方觀點(diǎn)是“卷”字用得好，并說明好在哪里;反方觀點(diǎn)是“卷”字用得不好，換哪個(gè)字代替更好。這樣的活動(dòng)，不但可以讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的拓展性思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.利用討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在合作教學(xué)模式下，討論學(xué)習(xí)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以讓學(xué)生以小組合作討論的方式，討論詩歌教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，以促使學(xué)生更好地理解和掌握。在具體操作時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生留出十分鐘的小組討論時(shí)間，討論結(jié)束后讓各小組的發(fā)言人闡述討論結(jié)果。最后，教師對學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生觀點(diǎn)中正確的部分給予積極的肯定。這樣，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能幫助學(xué)生更好地掌握詩歌的重難點(diǎn)，提高詩歌教學(xué)質(zhì)量和效率。

5.建立合作教學(xué)評價(jià)機(jī)制

任何一種教學(xué)方法，想要更好地達(dá)到預(yù)期效果，都要建立科學(xué)完整的評價(jià)機(jī)制。在高中語文詩歌教學(xué)中，教師要想最大化地發(fā)揮合作教學(xué)法的作用，就應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，檢驗(yàn)學(xué)生的詩歌賞析水平。教師對合作教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)后，對于優(yōu)勢之處要予以發(fā)揚(yáng)，再接再厲。對于不足之處，要進(jìn)行完善和改進(jìn)，以期將合作教學(xué)法的作用發(fā)揮到最大化。教師對合作教學(xué)法進(jìn)行評估時(shí)，可以采取的方式很多，如讓學(xué)生做試卷，讓學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行自評，讓小組內(nèi)成員進(jìn)行相互評價(jià)等。另外，教師還可以通過小組與小組之間進(jìn)行評比的方式，不定期選出一組最佳合作小組，這樣不但可以完善合作教學(xué)法，還可以為學(xué)生營造競爭氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文詩歌教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多元化教學(xué)方法進(jìn)行詩歌教學(xué)，而合作教學(xué)法不失為一種非常有效的教學(xué)方法。合作教學(xué)法不但可以提升高中詩歌課堂教學(xué)成效，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。教師在高中語文詩歌教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以問題式教學(xué)法為導(dǎo)向，利用合作互動(dòng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，利用討論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并建立合作教學(xué)評價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的詩歌鑒賞水平及綜合能力。

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