以網(wǎng)絡為媒介，探索小學英語情感體驗式課外作業(yè)設計

王晨晨

【摘要】新課標要求教師在進行語言教學的同時也要將情感教育貫穿其中，讓學生語言能力得到發(fā)展的同時學會做人。教師不僅是在教學中需要滲透情感教育，在英語課外作業(yè)的設計上，也要考慮到學生情感目標的培養(yǎng)。網(wǎng)絡環(huán)境不僅給我們帶來豐富的資源，也為教師在課外作業(yè)的設計上帶來全新的思路。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡? 情感? 小學英語課外作業(yè)

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0110-01

情感是人們對客觀現(xiàn)實的對象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會要求而產(chǎn)生的體驗。英語新課標強調(diào)語言學習不僅是為了培養(yǎng)學生交流、溝通的能力，更重要的是在語言學習的過程中加強人格品質(zhì)和道德情感的修養(yǎng)。這就要求教師在進行語言教學的同時將情感教育貫穿其中，讓學生語言能力得到發(fā)展的同時學會做人。課外作業(yè)是教學中必不可少的學習環(huán)節(jié)，教師不僅是在教學中需要滲透情感教育，在課外作業(yè)的設計上，也要考慮到學生情感目標的培養(yǎng)。在課外作業(yè)中滲透情感目標，讓學生獲得情感體驗。

由于傳統(tǒng)英語作業(yè)形式上的局限性，很難能讓學生在運用語言解決問題時獲得環(huán)境的支撐和情感體驗，而利用網(wǎng)絡環(huán)境提供的一些資源、軟件程序和語音視頻系統(tǒng)等卻能有效的改善這個問題，網(wǎng)絡可以為學生提供語言環(huán)境，學生能真實自然地運用所學語言在網(wǎng)絡中交際互動，而教師也能透過網(wǎng)絡環(huán)境所提供的技術(shù)手段及時獲得學生的作業(yè)反饋。

因此筆者利用網(wǎng)絡環(huán)境帶來的便捷和優(yōu)勢，結(jié)合新課標中關(guān)于小學生的情感目標內(nèi)容，以學生情感體驗為目的，在小學英語課外作業(yè)設計上做了一些探索：

一、設計開放性網(wǎng)絡預習作業(yè)，激發(fā)學生英語學習持續(xù)興趣

新課標中的情感目標明確提到：培養(yǎng)學生對英語的好奇心，喜歡聽他人說英語，對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。利用豐富的網(wǎng)絡資源，吸引學生的求知欲和對語言學習的興趣，同時學生預習遇到問題時也可以通過網(wǎng)絡尋求答案。

如筆者在教學譯林版六下Unit 5 Signs時，布置學生通過網(wǎng)絡搜索了解生活中都有哪些標志，了解標志在我們生活中的作用，將他們羅列出來，并且選擇你感興趣的3-5個標志深入了解，具體了解他們的英文名稱和含義。學生在網(wǎng)絡中探索感知，從而思考標志在我們生活中的重要作用，同時激發(fā)學生對學習標志名稱和含義的興趣和求知欲。

二、巧用交互式軟件營造語言交流平臺，鼓勵學生用英語表達和交流

新課標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人，家庭和朋友的簡單信息。由于英語不是我們的母語，除了英語課堂，學生在課外接觸到英語的機會較少，缺乏語言交流的平臺和機會，即便遇到一些可以用英語表達的機會，語言思維跟不上，心理上又怕出錯，導致錯失語言表達的機會，更有一部分學生在課堂上也缺乏開口的勇氣。而網(wǎng)絡上功能豐富的交互軟件資源，則能為學生營造語言交流的平臺，教師利用課外作業(yè)引導和鼓勵學生在平臺上用英語表達和交流，培養(yǎng)學生的英語語言運用習慣和思維，打破學生的心理障礙，讓學生敢于開口，大膽表達直至自然運用。

如筆者在教學Hobbies單元時，要求學生在英語群里交流：What do you like doing？ What about your friends？ What does he/she like doing？此課外作業(yè)結(jié)單元主題，讓學生能充分操練本單元所學重點句型，同時為學生的語言輸出提供平臺，讓學生的表達交流自然，真實，學生勇于開口，大膽交流，同時在平臺上聽或看他人交流的過程中也能獲得感知學習語言的機會。

三、結(jié)合自媒體設計情感體驗語言分享式作業(yè)

自媒體又稱個人媒體，用于展示分享自己的所見所聞所感，如博客、微博、微信、貼吧、論壇等。新課標明確提出教師在學生語言學習的過程中要加強對其人格品質(zhì)和道德情感修養(yǎng)的培養(yǎng)。教師平時在設計學生課外作業(yè)時不僅要關(guān)注語言知識的操練，同時也要讓學生獲得情感體驗。帶有展示分享功能的自媒體則可以為我們的課外作業(yè)設計帶來全新的思路。

例如筆者在教學五下Helping our parents設計如下形式的課外作業(yè)：

1.請觀察爸爸媽媽周末在家中做哪些家務，選擇一些場景拍成照片，并說明What is he/she doing？

2.請利用周末幫助家人做一些力所能及的家務，請家人幫忙拍做家務時的照片，并也請附上文字說明I am …ing.

3.上傳這些照片至自己的空間并附上文字說明，你也可以附上一些自己的感受。

此項課外作業(yè)讓學生通過觀察父母做家務來體會父母為家庭的付出，學生自己實際動手做家務體驗其中的辛勞，感受父母的不易。而用自媒體展示的方式讓學生呈現(xiàn)作業(yè)結(jié)果，對于學生來說，必須要親自參與其中，去做、去感受、去思考，對于教師來說，也能很方便直觀的查看學生的作業(yè)反饋。

四、利用形式多樣化的網(wǎng)絡資源，讓學生綜合感知英語語言文化

學習一門語言，了解其語言文化背景也很重要。新課標中的情感目標也提到要培養(yǎng)學生對外國文化、習俗的興趣，樂于了解異國文化、習俗。利用圖片、文字、音頻、視頻等形式多樣化的網(wǎng)絡資源則可以為學生了解感知英語語言文化增添新的途徑。

新課標明確把情感列為課程目標之一，指出情感是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，強調(diào)認知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，倡導實施以情感為主題的教學。小學英語作為語言類學科，在小學英語教學中滲透情感教學，強化小學生情感體驗，就顯得尤為重要和緊迫。不僅僅是英語教學，小學英語課外作業(yè)的設計中也要滲透情感目標，讓學生獲得情感體驗。傳統(tǒng)單一的課外作業(yè)模式已無法適應新目標的要求。作為英語教師，我們要不斷學習，思考和創(chuàng)新。利用豐富的網(wǎng)絡資源，便捷具有諸多優(yōu)勢的網(wǎng)絡環(huán)境，以情感體驗為目標，探索新形式的小學英語課外作業(yè)，以期吸引學生的語言學習興趣，增強學生用英語溝通交流的欲望，增加學生語言實踐的機會，切實提高學生綜合運用語言的能力。

參考文獻：

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