提高小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性研究

岳富平

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，對(duì)教育的要求也越來(lái)越高。新的教育標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)作為當(dāng)前的重點(diǎn)工作內(nèi)容，因此在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中融入了體驗(yàn)式教學(xué)方法。小學(xué)生的作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)綜合體現(xiàn)，目前小學(xué)生的作文水平普遍偏低，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案來(lái)對(duì)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而達(dá)到提高學(xué)生的作文水平的目的。本文將小學(xué)的中年級(jí)作為范例，來(lái)簡(jiǎn)要闡述體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)中實(shí)施的效果和一些建議。

【關(guān)鍵詞】提高? 體驗(yàn)式作文? 教學(xué)? 有效性? 研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0088-02

一、體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)當(dāng)中的重要意義

體驗(yàn)式作文教學(xué)主要教導(dǎo)學(xué)生借助自己的親身經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這種教學(xué)模式與以往的作文教學(xué)模式的最大的不同之處就是從學(xué)生的真實(shí)情感出發(fā)，而不是為了寫(xiě)出優(yōu)秀的作文而寫(xiě)作。體驗(yàn)式作文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心真實(shí)情感的教學(xué)理念能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，而不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己內(nèi)心想要表達(dá)的東西，這種模式的作文教學(xué)正是對(duì)學(xué)生的這種心理進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠讓學(xué)生在生活中得到更多的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，體驗(yàn)式作文教學(xué)模式能夠增加語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)式作文教學(xué)能夠讓學(xué)生更積極地參與到課堂中，增加了課堂中教師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地參與寫(xiě)作，并且能夠?qū)ψ魑恼嬲責(zé)釔?ài)起來(lái)。這樣看來(lái)，體驗(yàn)式作文教學(xué)在小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)中的意義重大，不僅對(duì)他們的作文能力有積極的影響，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，從而讓學(xué)生受益終生，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中也能獲益。

二、提高小學(xué)中年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性對(duì)策

（一）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換作文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作

在小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換作文教學(xué)的觀念，多鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的真實(shí)情感抒發(fā)出來(lái)，而不是為了寫(xiě)作文而寫(xiě)作，優(yōu)秀的作文其中重要的一點(diǎn)就是情感真實(shí)，學(xué)生可以在日常生活中取材，將自己的喜怒哀樂(lè)通過(guò)作文展現(xiàn)出來(lái)，將自己內(nèi)心真實(shí)的體驗(yàn)展現(xiàn)出來(lái)，不要有過(guò)多的顧慮，真實(shí)的情感往往最具有感染力，同時(shí)也有一定的親和力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的創(chuàng)作，跳出傳統(tǒng)思維的束縛，進(jìn)行自由創(chuàng)作，從生活中的方方面面進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）教師通過(guò)合理的途徑，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作熱情

傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是學(xué)生按照一個(gè)固定的作文題目來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的寫(xiě)作模式對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生了一定程度上的限制，并且這樣的寫(xiě)作模式導(dǎo)致學(xué)生的作文思路較單一、雷同，離實(shí)際有著一定的差距，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了畏懼、逃避心理，對(duì)寫(xiě)作的熱情逐漸消失。學(xué)生寫(xiě)作熱情的消散讓寫(xiě)作的有效性喪失了基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫(xiě)作熱情，并且將培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一件愉快的事，而不是痛苦的事，讓學(xué)生為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮體驗(yàn)式作文教學(xué)的特點(diǎn)，將體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中，例如，教師在給學(xué)生布置作文時(shí)，給定了學(xué)生一個(gè)作文題，在實(shí)際條件允許的情況下，教師可以相應(yīng)地組織與該作文有關(guān)的課外活動(dòng)，而不是讓學(xué)生就著作文題進(jìn)行寫(xiě)作。如果作文題與學(xué)校的植物有關(guān)，那么教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀學(xué)校的植物園，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察校園中的植物，并且記錄下自己的切身體會(huì)，讓學(xué)生與大自然零距離地接觸，觀察花兒的綻放、鳥(niǎo)兒的飛翔、蜜蜂采蜜的活動(dòng)等一系列充滿趣味性的課外活動(dòng)，讓學(xué)生積累一些生活中的素材，相信學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)對(duì)大自然的美好事物有著更清晰的了解，并且能夠根據(jù)自己的真實(shí)體驗(yàn)散發(fā)出許多與作文有關(guān)的想法，擁有不竭的寫(xiě)作源泉，從而讓自己的作文充滿生機(jī)與活力，自己也能夠在寫(xiě)作中體驗(yàn)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而提升自己的寫(xiě)作水平，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

（三）教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

學(xué)生的創(chuàng)作源泉來(lái)自于自身的生活體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生在生活中都會(huì)產(chǎn)生或多或少的體驗(yàn)，都對(duì)自己的生活有著自己的思考，但是，由于年齡原因，使得小學(xué)階段中年級(jí)的學(xué)生無(wú)法很確切地將自己的體驗(yàn)與寫(xiě)作很好地聯(lián)系在一起，除此之外，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中常常還會(huì)受到教師的教學(xué)思維的約束，因此，在表達(dá)自己的內(nèi)心真實(shí)情感上還存在缺陷。教師在體驗(yàn)式作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活與寫(xiě)作進(jìn)行正確的聯(lián)系，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生借助生活中的實(shí)景來(lái)抒發(fā)自己的情感。教導(dǎo)學(xué)生圍繞自己想表達(dá)的中心內(nèi)容展開(kāi)想象，不受限制的大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以緩解學(xué)生遇見(jiàn)作文題時(shí)忘記自己要寫(xiě)的內(nèi)容的情況，同時(shí)也能緩解學(xué)生出現(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。

（四）教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生作文的點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)評(píng)的發(fā)展性原則

教師在作文教學(xué)的后一階段即作文講解點(diǎn)評(píng)階段，往往會(huì)將講解重心放在傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧上面，而忽略了對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的缺失會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的作文的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己作文中存在的不足之處無(wú)法得到及時(shí)的改正，在下一次寫(xiě)作中又會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，這樣學(xué)生便無(wú)法在作文中取得進(jìn)步，作文的水平得不到提升。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)引起一定的重視，評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的階段，教師要盡可能給學(xué)生以積極、贊賞性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)更加明確，同時(shí)在寫(xiě)作中獲得成就感和愉悅感，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是這不代表教師要忽略學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)注意用懇切的、和善的語(yǔ)氣將學(xué)生的問(wèn)題指出，而不應(yīng)該用責(zé)備的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生便會(huì)感受到教師對(duì)自己的殷切希望，從而對(duì)寫(xiě)作更加熱愛(ài)，取得良好的教學(xué)效果。

三、在小學(xué)中年級(jí)中應(yīng)用體驗(yàn)式作文教學(xué)方法的建議

在小學(xué)中年級(jí)的作文教學(xué)中融入體驗(yàn)式作文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義，在實(shí)施之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)方法有充分的了解，以便日后讓體驗(yàn)式作文教學(xué)在語(yǔ)文課堂中發(fā)揮其最大的價(jià)值。以下是對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)方法在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的建議：

教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中拾取素材，因?yàn)樽魑呐c生活是不能脫離關(guān)系的。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如魚(yú)得水、文思泉涌，也能夠讓自己的文章更有吸引力與活力。因此，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，通過(guò)自己的經(jīng)歷挖掘出更多的寫(xiě)作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校、家庭以及社會(huì)等三個(gè)方面觀察生活，同時(shí)在日記中記錄自己生活中有趣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)日記也能夠熏陶學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展具有重大意義。教師還可以在課外開(kāi)展一些演講比賽以及知識(shí)競(jìng)賽等有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極地表達(dá)自己的情感，同時(shí)能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地表達(dá)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提升自己的作文水平。

總而言之，語(yǔ)文作文是學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)中相當(dāng)重要的組成部分，學(xué)生大多數(shù)都不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)借助體驗(yàn)式作文教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)幫助學(xué)生提高自身的作文水平，促進(jìn)自身的發(fā)展。

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