思品教學中巧用賞識教育之探索

鐘全祿

【摘要】本文主要以小學思想品德教學中巧用賞識教育之探索為重點進行闡述，結(jié)合當下思品教育教學現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析思品教學中巧用賞識教育的價值，其次從關注學生個性化發(fā)展、創(chuàng)建多元化發(fā)展的教學環(huán)節(jié)、分層次的對學生進行賞識教育幾個方面深入說明并探討小學思品教學中巧用賞識教育的方式，進一步提高小學思想品德教學效果和質(zhì)量，旨意在為相關研究提供參考資料。

【關鍵詞】思品教學? 賞識教育? 有效運用

【中圖分類號】G41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0087-01

在往常的思想品德教育教學中，教師往往以批評式的教學思想開展教學活動，希望借助良好的言行舉止激勵學生學習，這種批評式的教育教學思想往往不會取得較好的教育教學效果，反而會導致學生出現(xiàn)自我放棄的思想，甚至對學習產(chǎn)生厭煩的情緒，因此思品教學中需建立良好的教育理念基礎，賞識教育作為新時期下一種新型教學理念，將其作用在思想品德教育教學中，在很大程度上可以給學生積極的力量，促使學生以較高的熱情面對學習與生活，便于學生學習興趣的培養(yǎng)，以下為筆者針對小學思品教學中運用賞識教育給予的相關分析與研究。

1.思品教學中巧用賞識教育的價值

1.1特殊性。

賞識教育可以確保學生積極學習心態(tài)的形成，在實際教育教學過程中，教師能夠針對學生的積極表現(xiàn)進行表揚，樹立學生積極向上的學習信心，營造良好的學習氛圍。同時，賞識教育的運用有助于學生良好的思想品質(zhì)的形成。

1.2必要性。

在小學思品教育教學中運用賞識教育，可以對學生進行充分的激勵和引導，調(diào)動學生學習積極性，同時在教師表揚學生時，學生便會更加認真的思考問題，便于學生潛能的挖掘，進而提高小學生思想品德課的學習成績[1]。

1.3重要性。

小學思品教學的目標和其他學科存在一些差異，不僅需要教授學生基礎知識，還應該教育學生做人做事的道理，因為每一個小學生的生活環(huán)境以及成長背景存在差異，知識經(jīng)驗和學習能力也會存在一定的差異，所以小學思品教師需要運用賞識教育開展設計教學活動，教師對學生的想法要充分的認可，便于學生學習積極性的提升，進而塑造學生良好的人格。

2.小學思品教學中巧用賞識教育的方式

2.1關注學生個性化發(fā)展。

針對小學思品教育教學課程，教師需要關注學生的個性發(fā)展，針對缺少信心的小學生而言，教師需要強化學生自身的主體觀念，同時積極地引導學生朝向個性化方向成長，內(nèi)化感染學生，基于賞識的思想，結(jié)合小學生之間存在的差異，適當?shù)貙W生進行引導和鼓勵，挖掘?qū)W生自身學習潛能，給予學生足夠的關心和愛護，進而保證小學生的個性化發(fā)展[2]。

例如在教授小學思品人教版《鮮艷的紅領巾》時，教師可以引導學生講述紅領巾的基本組成結(jié)構，為了不斷地較好地激發(fā)學生學習興趣，教師可以向?qū)W生提出問題：請同學們拿出紅領巾，認真觀察紅領巾的結(jié)構，紅領巾具有什么特征？紅領巾代表著什么？具有哪些意義？從學生熟知的已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生思考，之后針對學生自己獨立的見解給予肯定，凸顯出學生個性化成長的特點，保證小學思品教學質(zhì)量。

2.2創(chuàng)建多元化發(fā)展的教學環(huán)節(jié)。

小學思品教師需要創(chuàng)建多元化發(fā)展的教學環(huán)節(jié)，因為小學生自身對事物的感知認知能力尚未成熟，即使去感性地了解了某些事物的特征，這也是僅僅停留在表面，對事物的本質(zhì)還遠遠未能知曉多少，所以小學思品教師應該創(chuàng)新教學方法，引導學生辯證地分析了解事物的本質(zhì)，為學生制定科學合理的多元化的學習計劃，潛移默化地循序漸進地影響學生，幫助學生樹立正確的思想觀念，進而保證小學思想品德課的教學效率與質(zhì)量。

比如：我們在教授小學思品人教版《從電視機的變化說起》時，教師首先借助先進的教學技術多媒體向?qū)W生展示相關學習內(nèi)容，對學生視覺造成強有力的沖擊，迅速調(diào)動學生學習的積極性。之后教師采取分組的方式組織學生了解電視機的變化，并和他們一一交流，給予學生充足時間，要求學生以小組為單位講述自己對電視機的理解，教師充分地鼓勵和激勵學生，巧妙地應用賞識教育，進而活躍課堂氣氛，增加學生知識儲備量。

2.3分層次地對學生進行賞識教育。

小學思品課程的教師，在運用賞識教育方式期間，應該結(jié)合學生自身的知識差異，給予學生足夠的自由，結(jié)合小學生具有的興趣愛好，巧妙地設計思品教學環(huán)節(jié)[3]。同時針對賞識教育的執(zhí)行，教師需要依據(jù)學生的主觀情緒和內(nèi)心思想，分層次地對學生進行教育，也就是給予不同學習能力水平的學生制定不同的教學計劃，這樣可以更充分地更客觀地發(fā)揮賞識教育的價值。

比如在教授小學思品人教版《成長的快樂與煩惱》時，教師需要科學合理地運用賞識教育，要求學生分析自己在成長中遇到的歡樂事情以及煩惱事情，鼓勵學生將自己心中所想的所憶的進行記錄，最后以記錄分數(shù)的方式引導學生積極發(fā)言，挖掘?qū)W生自身存在的閃光點，由此健全學生人格，充分凸顯出賞識教育的價值。

結(jié)束語

綜上所述，小學思品教學需要全方位的了解賞識教育運用的意義和價值，精心研究教學內(nèi)容，合理地將賞識教育滲透在思想品德教育教學中，樹立學生正確的思想觀念，幫助學生科學容易地感知認知事物，提升小學思想品德教育教學的有效性與實效性。

參考文獻：

[1]李芳.讓賞識教育成為思品學科課堂教學的主旋律[J].科學大眾（科學教育）， 2017（1）.

[2]張麗君.賞識教育在初中政治教育中的現(xiàn)狀及對策研究[J].中華少年.科學家， 2017（9）：9-10.

[3]李玲玲.賞識教育在思想政治課堂中的恰當運用[J].中華少年， 2017.