如何在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造能力

尚玉萍　張培志

【摘要】新課標改革對初中語文課程的教學質(zhì)量提出了更高的要求，學生的語文素養(yǎng)成為語文教學的核心目標。審美鑒賞能力作為學生閱讀文章、品味文章、感受文章情感、語言、意境的重要能力，是學生閱讀能力提升的基礎(chǔ)，也是學生產(chǎn)生閱讀興趣的動力，更是學生自我創(chuàng)作與提高作品質(zhì)量的源泉。因此，初中語文課堂教學需要重視學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)，才能借此不斷增強學生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 審美鑒賞能力? 創(chuàng)造能力

【課題】本論文為2018年甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《基于學生語文學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究》階段性研究成果，立項批準號為GS[2018]GHB1088。

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0058-01

審美鑒賞能力是創(chuàng)造能力的前提，而創(chuàng)造能力又是審美鑒賞能力的重要表現(xiàn)，所以，審美鑒賞能力與創(chuàng)造力相輔相成，相互促進，共同發(fā)展。初中語文課堂教學不再像小學語文教學那樣只重視學生基本文學知識的培養(yǎng)，而是將更多的精力放在學生審美鑒賞能力以及創(chuàng)造力方面。社會文化的多元發(fā)展，人們的審美觀念也發(fā)生了很大的改變，而語文課堂教學中應(yīng)如何培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力與創(chuàng)造力，本文對此進行以下探討。

一、誦讀訓練，初步感知文章的外在美

閱讀是學習知識的一項基礎(chǔ)技能，也是中學生感知文字、掌握文章情感的重要方式，尤其是一些古詩詞的理解中，更是需要“書讀百遍，其義自見”的精神。初中語文教師在平時的教學中需要多引導學生誦讀文章，不斷感受不同文章表現(xiàn)出來的外在美，通過多種多樣的誦讀訓練來增強學生對文章的理解。首先，教師可引導學生自主誦讀，使得學生對文章的外在美具有初步的認識;然后，教師泛讀或與學生一起聽名家的朗讀節(jié)奏，體會文章的節(jié)奏美與音韻美;其次，教師可組織學生舉辦誦讀比賽，對學生的誦讀技巧進行科學評價，讓學生通過反復誦讀來體會文章句子的語氣，從而感受其中獨特的美感。例如，在引導學生學習《濟南的冬天》一文時，教師可讓學生多次誦讀課文，不斷領(lǐng)會文章自然親切的語言表達技巧以及質(zhì)樸優(yōu)美而郎朗上口的語言特征[1]。文中，老舍先生通過反復運用比喻、擬人等手法來描繪冬天的景色，將雪后的愛松化作“看護婦”，將濟南擬作“嬰兒”，將 濟南的小山喻為“小搖籃”，凡此種種，都溢出老舍先生對濟南冬天的喜愛，學生在反復誦讀的過程中，也定能從這些描寫中感受到濟南的可愛與優(yōu)美，以后在自己的創(chuàng)作中也可適當?shù)倪\用這種描寫技巧，從而提高自己文章語言的優(yōu)美性。

二、深入分析，體會文章的情感美

初中語文教材中選入的文學作品都是非常優(yōu)美的文章，作者在創(chuàng)造這些作品時融入了豐富的情感，并從字里行間透露出來，需要學生細心的品味。平時的語文教學中，教師應(yīng)經(jīng)常引導學生品味文章語言，感受作者高超的遣詞造句能力以及細膩的情感。例如，在學習朱自清先生的文章《春》時，作者在文章開頭便連續(xù)使用兩個“盼望著”，這足以表現(xiàn)作者對春天的渴望以及迫切希望春天到來的心情;“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”一句中將春天比作剛落地的娃娃，在字里行間都向讀者透露著自己對春天的喜愛之情。此外，文中還運用了許多擬人、比喻的描寫方式，讓這個春天的景象一一映入讀者的眼睛里、腦海里，給人美不勝收而可愛的美景[2]。又如，王家新的《在山的那邊》，文章的第一部分敘寫童年時的“我”追尋山外世界的經(jīng)歷;第二部分揭示了詩歌的象征意義，告訴我們?nèi)松恼芾怼硐氩⒎翘摕o縹緲，只要百折不撓地奮斗，就一定會實現(xiàn)。該篇文章通過描述自己對山那邊景色的向往來表達自己在追求理想時的百折不撓精神，也表達了自己對實現(xiàn)理想的向往[3]。學生通過深入分析文章中的情感路線，感受作者蘊含在文章中的情感美，掌握這種情感表現(xiàn)手法，從而提高自己的創(chuàng)造能力。

三、意境聯(lián)想，領(lǐng)悟文章的意境美

意境是指讀者通過閱讀文章而聯(lián)想到的生活場景以及情感背景，是文藝作品的精神境界。在平時的閱讀中，人們之所以會感覺一篇文章的語言表達非常美麗，就包含了文章的語言文字美、情感美以及閱讀過程中聯(lián)想到的意境美，這樣的文章往往令人尋味，百讀不厭。而中學生想要提高自己文章的意境美，就需要多領(lǐng)悟別人作品中的意境美，探索他人的意境表達方式，才能不斷為自己的文章潤色找到訣竅，從而提高自己的創(chuàng)造能力?；诖耍袑W語文教師在平時的教學中，應(yīng)多引導學生進行意境聯(lián)想和想象，激發(fā)大腦的活性，將文章的意境繪制在腦海中，讓學生深入感受文章具有的意境美。

四、結(jié)束語

綜上，初中語文教學對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高具有非常重要的意義。在日常教學中，語文教師需要引導學生先感知文章的外在美，領(lǐng)悟文章的情感美與意境美，讓學生不斷將這種審美鑒賞內(nèi)化為一種能力，為自己的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)，提高學生的文章創(chuàng)造力以及作品質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊文博.關(guān)于中學語文教學提高學生審美能力的探究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（05）：63-64.

[2]袁國超.基于語文核心素養(yǎng)的學生審美鑒賞能力的培養(yǎng)[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2018（11）：42-44.

[3]許力.領(lǐng)悟文本內(nèi)涵 追求審美品質(zhì)——在高中語文教學中培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)[J]. 語文知識， 2017（17）：82-83.