提高農(nóng)村小學(xué)小班的教學(xué)質(zhì)量

【摘要】對于中國現(xiàn)有的教育體制，小班化教學(xué)成為一種新型的教學(xué)方式，提高了城市與農(nóng)村的教學(xué)水平，在一定程度上縮短了農(nóng)村與城市教學(xué)水平的差距。近幾年來，由于農(nóng)村人員大量進入城市工作，農(nóng)村的生源大幅度減少。為實行小班化教學(xué)提供了有力的基礎(chǔ)條件，但因為中國教育和農(nóng)村教育的弊端，小班化教學(xué)也出現(xiàn)了許多問題。本文將就農(nóng)村小學(xué)小班的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法展開討論，為小班化教學(xué)提供基礎(chǔ)，實現(xiàn)小班化教學(xué)水平的提高，并且就小班化教學(xué)提出比較完整的意見，為促進小班化教學(xué)發(fā)展貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小班化教學(xué)? 學(xué)生

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0055-01

一、小班化教學(xué)含義

小班化教學(xué)堅持的教育教學(xué)理念就是：老師要貫徹尊重學(xué)生讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮所長的理念，充分尊重學(xué)生的主觀能動性。由于生源的減少造成的班級規(guī)模小，學(xué)生人數(shù)也較少所引起的好處就是每個學(xué)生都能獲得老師的關(guān)注，而不會像從前人數(shù)多的時候，老師來不及或者沒有時間。這樣孩子們都可以得到老師的親近輔導(dǎo)，也在無形之間拉進或者緩和老師和學(xué)生的關(guān)系。老師也能夠?qū)W(xué)生有一個清晰的認識，也有時間可以因材施教，對個別的學(xué)生適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)速度，使他們能夠更好的進行學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。小班化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，還應(yīng)綜合看待，對學(xué)生達到盡可能的公平。

二、農(nóng)村小班化教學(xué)及存在的主要問題

1.農(nóng)村小班化教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)教育體制的相關(guān)規(guī)定，即當(dāng)每個班的人數(shù)小于等于25人時即默認其班級為小班。從相關(guān)的研究數(shù)據(jù)表明，在農(nóng)村，由于大量青壯年攜家?guī)Э诘挠咳氤鞘校r(nóng)村小班化教學(xué)十分普遍。尤其是在偏遠的地區(qū)特別是山區(qū)，這里的生活水平還很低，對于他們而言，還在為一日三餐發(fā)愁，上學(xué)還是個奢望。小班化教學(xué)的傾向越發(fā)嚴重。

2.實行小班化教學(xué)更不利于教師對班級紀(jì)律進行管理

小班化固然好，孩子擁有更高的自由，可以自由選擇和自己熟悉或親近的人坐在一起，在一定程度上可以提高他們的社交功能，培養(yǎng)他們的交流能力。但學(xué)生在自制力上還略有欠缺，和自己熟悉的人坐在一起不免會進行交流，甚至不分時間地點。這樣，如果是上課時間，課堂紀(jì)律就會變得散漫，不利于老師正常的教育教學(xué)。另外，小班化教學(xué)中課桌的擺放會導(dǎo)致學(xué)生側(cè)著身子看黑板，這樣不良的用眼習(xí)慣會引起用眼過度，易發(fā)生近視的現(xiàn)象，也會讓學(xué)生形成不良的坐姿習(xí)慣，不利于學(xué)生頸椎的生長。

3.小班化教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生課堂上注意力分散

班級里的人數(shù)少更利于學(xué)生和老師擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，形成學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的良性互動。可以使學(xué)生有帶入感，能更加積極活躍的參與到教師日常的教育教學(xué)中。利于樹立學(xué)生在課堂上的主體地位，促進學(xué)生思維創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與進步。老師也可以通過課堂上與學(xué)生的互動拉進與學(xué)生的距離，融入到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生擁有共同語言。但如果老師和學(xué)生在課堂上的互動過于頻繁，老師在學(xué)生面前的威信將會下降，況且也會分散學(xué)生的注意力，使其都放在和老師的互動上來了，對于學(xué)習(xí)的注意力免不了被降低。而且，小班化教學(xué)方式也會增加學(xué)生的心理疲勞。小班化教學(xué)方式雖然促進了學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的交流，但四十分鐘的課堂時間不可避免的引起了學(xué)生的疲倦心理，不利于學(xué)生注意力的集中，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、農(nóng)村小班化教學(xué)問題的對策

1.加大農(nóng)村小班化教學(xué)的教育資金投入，改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件

改善支教老師的待遇問題，吸引更多的老師來進行教育教學(xué)任務(wù)。搭建城鄉(xiāng)教師的交流平臺，促進城鄉(xiāng)老師交流教育教學(xué)方法，打造雙贏的局面。

2.改變對老師教學(xué)水平的評價方式

農(nóng)村老師教學(xué)的水平評價方式十分的簡單粗暴，就是以學(xué)生的期末考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。這樣就導(dǎo)致老師形成了只看成績的畸形的心理與不注重心理教育與道德培養(yǎng)的不良現(xiàn)象。這樣的現(xiàn)象應(yīng)該獲得改變，這就需要學(xué)生家長改變對老師的評判方式，不僅要注重成績，更到注重道德培養(yǎng)，使老師采取更新穎的教學(xué)方式獲得更好的效果。

3.開展小班化教學(xué)的交流，培訓(xùn)與創(chuàng)新

任何工作都不能閉門造車，更何況教育事業(yè)。中國地域遼闊，教育教學(xué)方式也截然不同，作為老師應(yīng)該多和前輩們接觸，獲得經(jīng)驗和更適應(yīng)當(dāng)下教育事業(yè)的教學(xué)方式。作為年齡較為小的教師，更要有創(chuàng)新意識，積極對不合時宜的教育方式或者落后的教學(xué)手段進行創(chuàng)新，使之與現(xiàn)代教育體制相契合。

4.完善小學(xué)課堂評價制度

課堂評價不應(yīng)當(dāng)局限于教師對自己的評價，更應(yīng)該將范圍擴大，學(xué)生對老師的評價，教師對學(xué)生的評價，學(xué)生之間進行評價，用以明確自身存在的不足并加以改正。但在個人的眼中，瑕疵都會被粉飾，最后變得無關(guān)緊要。只要互相監(jiān)督，才能不留情面的將錯誤指出，并且進行改進。

參考文獻：

[1]李廣得.農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)問題分析思考[J].考試周刊.2018（03）

[2]陸沖，李小鷹.農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)問題研究——基于重慶市黔江區(qū)S小學(xué)的個案研究[J].傳播力研究.2017（07）

作者簡介：

達國芳（1971年9月-），女，漢族，甘肅天祝人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：提高農(nóng)村小學(xué)小班額教學(xué)質(zhì)量。