語文課程自主、合作、探究教學(xué)實踐的體會

陳藝嬌

【摘要】新課標指出：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體和中心，語文課程需要牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點和學(xué)習(xí)進度，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，借助行之有效自主、合作、探究教學(xué)強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和努力拼搏意識。在平常的語文教學(xué)中，語文老師需要協(xié)助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)性，促使其在具體的語文課程實踐中掌握語文基礎(chǔ)知識，體驗語文學(xué)科的魅力所在。

【關(guān)鍵詞】語文課程? 教學(xué)實踐? 體驗

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0054-02

自主、合作、探究教學(xué)是語文課程中經(jīng)常被用到的教學(xué)方式，那么如何增強學(xué)生的自主探究能力和團結(jié)協(xié)作能力呢？這是當(dāng)代語文課程教學(xué)中教育從業(yè)者重點關(guān)注的內(nèi)容，也需要語文老師在教育大變革進程中一步步的探索、適用。

一、形成正確的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，打造自主探究學(xué)習(xí)氛圍

在語文課程中的自主探究教學(xué)就是指引學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)的方式組建適合自己的知識體系，可以引起學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生主動的思考問題以及主動學(xué)習(xí)語文知識。自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的中心和主要學(xué)習(xí)目標，是在語文老師的積極指引下自己創(chuàng)造的有秩序的學(xué)習(xí)計劃和方案，能夠推動學(xué)生在實際語文課堂上正確的開展學(xué)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)是自主探究教學(xué)實施的重要前提。課前學(xué)習(xí)是學(xué)生接觸新知識的第一步，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的主要推動力，能夠為語文課堂教學(xué)順利的開展做鋪墊。課前預(yù)習(xí)還可以引起學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的欲望，促使其形成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)性和自主學(xué)習(xí)意識。基于此，老師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和身心特征為學(xué)生營造帶有濃厚氛圍的自主學(xué)習(xí)課堂，為語文課堂添加更多豐富多彩的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“永生的眼睛”一文時，老師會要求學(xué)生做好提前學(xué)習(xí)計劃，熟讀文章并且在課前掌握文章大意。在實際課堂上老師針對學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀拋出以下問題：在文章永生是何含義？作者做了什么使得眼睛得到了永生？眼睛如何得到的永生？以此來檢測學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠推動小學(xué)生在實際語文課堂上的交流與互動，并在學(xué)生與老師和其他學(xué)生的深入溝通中能夠得到有用的信息和學(xué)習(xí)思路，從而強化自主探究教學(xué)模式在語文課程教學(xué)中的順利進行[1]。

二、指引學(xué)生的合作意識，打造合作探究學(xué)習(xí)氛圍

合作探究主是要從對語文課程中的問題共同討論和探究入手。通常情況下是讓學(xué)生利用團隊協(xié)作的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)語文知識，了解文章大意。在開展語文教學(xué)實踐活動時需要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)思路，緊密結(jié)合語文課本內(nèi)容，設(shè)計不同的語文實踐活動。合作探究教學(xué)要重視語文課堂上老師的問題指引，突顯語文課本中的教學(xué)架構(gòu)，保證學(xué)生在老師的講課范圍內(nèi)部，進而增加師生之間的溝通。引起學(xué)生對語文課本內(nèi)容的好奇心和樂趣是促使學(xué)生主動參與到合作探究實踐活動的重要教學(xué)動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果能夠自主的積極的利用合作學(xué)習(xí)的方法，那么老師在語文課堂的教學(xué)中就會產(chǎn)生事半功倍的成果。所以語文老師需要在這一過程中重點培育學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)性，協(xié)助學(xué)生建立主動學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠帶著足夠的學(xué)習(xí)樂趣和激情融入到團隊合作學(xué)習(xí)中。

譬如，在學(xué)習(xí)“觸摸春天”這篇文章時，語文老師可以先拋出一個問題：學(xué)生認為的春天是什么樣？從而讓學(xué)生以學(xué)習(xí)團隊為單位一起探究老師提出的問題，進而引出對觸摸春天這篇課文的有效教學(xué)。有的學(xué)生說：印象中的春天有嫩綠的草芽在荒野中點綴。有的同學(xué)說：印象中的春天有泥土的味道，每一場春雨都代表著暖意的來臨。在這樣的問題引入中能夠引起學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的熱情，進而達到高效的教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對觸摸春天這篇文章的理解，在思想上和作者達成一致[2]。

三、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

假如語文老師想要優(yōu)化語文課堂，首先要做的就要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠更好的推動語文課堂教學(xué)的進一步發(fā)展。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說，是學(xué)生有做某件事情的內(nèi)在動力，只有學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)興趣，才會愿意自主的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容時也要重視學(xué)習(xí)動力和熱情的推動作用。老師在設(shè)計課堂教學(xué)方案時，要考慮學(xué)生的興趣點和好奇心，依據(jù)不同性格的學(xué)生，創(chuàng)造多樣性的課堂環(huán)境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生的自主、合作、探究能力需要語文老師用心去培育，在教育變革的進程中，老師要改進教學(xué)方式和教學(xué)思想，借助先進的技術(shù)和手段給語文課堂添加色彩，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生也要主動配合老師的教學(xué)任務(wù)，積極主動的思考問題，勇于探求適合自己的學(xué)習(xí)方法和思路，從而增加學(xué)習(xí)動力和興趣，強化語文課堂學(xué)習(xí)進程。

參考文獻：

[1]陳月娥.淺議在語文教學(xué)中如何實現(xiàn)“少教多學(xué)，高效課堂”[A]. 2017年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革”研討會論文集[C]. 2017：54-55.

[2]葉俊汝.營造輕松的語文課堂氛圍[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第八卷）[C]. 2014：162-163.

[3]高麗.語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究[A]. 2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C]. 2017：373.