服裝與服飾設(shè)計專業(yè)立體化實踐教學(xué)模式研究

摘 要：本文基于大連工業(yè)大學(xué)南安普頓國際學(xué)院的國際化辦學(xué)定位與高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的特色，從實踐教學(xué)課程體系、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)資源三方面探討服裝與服飾設(shè)計專業(yè)立體化實踐教學(xué)模式，進而推動學(xué)院該專業(yè)的國際化發(fā)展進程，為培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：國際化;服裝與服飾設(shè)計;立體化;實踐教學(xué)

“十三五”規(guī)劃教育改革發(fā)展目標(biāo)指出，推進教育現(xiàn)代化，增強教育總體實力和國際影響力。提升人才供給和高校創(chuàng)新能力，增強人才服務(wù)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、參與國際競爭的能力，提升創(chuàng)新服務(wù)能力。

2011年3月，經(jīng)中華人民共和國教育部批準(zhǔn)，大連工業(yè)大學(xué)以優(yōu)勢特色學(xué)科與英國南安普頓大學(xué)合作舉辦“視覺傳達設(shè)計”與“服裝與服飾設(shè)計”本科專業(yè)教育項目。自開辦至今，大連工業(yè)大學(xué)南安普頓國際學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）始終堅持以培養(yǎng)具有國際化視野、兼容東西方文化與現(xiàn)代設(shè)計理念、具有較強創(chuàng)意設(shè)計能力及實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，充分利用國際化合作辦學(xué)資源，為學(xué)生搭建國際化交流平臺，強調(diào)實踐型教學(xué)與研究型教學(xué)相結(jié)合。學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)（以下簡稱“服裝專業(yè)”）在此優(yōu)勢基礎(chǔ)上，從實踐教學(xué)課程體系、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)資源三方面不斷完善專業(yè)實踐教學(xué)模式，逐步形成三者相互促進、有機融合、功能互補的立體化實踐教學(xué)模式。

1 完善實踐教學(xué)課程體系

服裝專業(yè)在現(xiàn)有課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)需求不斷融入實踐教學(xué)內(nèi)容。一年級“專業(yè)實踐與技能基礎(chǔ)”模塊課程融入基礎(chǔ)設(shè)計實踐;二年級“專業(yè)實踐技能與研究”模塊課程融入創(chuàng)新設(shè)計實踐;三年級“專業(yè)實踐與調(diào)研”模塊課程融入綜合設(shè)計實踐;四年級上學(xué)期的“專業(yè)實踐：研究與實驗”模塊課程與下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計融入實訓(xùn)實踐。從低年級到高年級的實踐內(nèi)容設(shè)置從易到難，并且環(huán)環(huán)相扣，逐步形成各門課程之間有機結(jié)合的實踐化課程體系。以“學(xué)中做”“做中思”“思中悟”為導(dǎo)向，堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，以達到促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新、自主解決問題及溝通表達等多元化能力。

同時，學(xué)院注重創(chuàng)新意識培養(yǎng)，鼓勵跨學(xué)科合作的設(shè)計實踐。通過選修課及實踐活動促進服裝專業(yè)與學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)高度配合、相互促進，使學(xué)生將知識融會貫通并實現(xiàn)多領(lǐng)域應(yīng)用。

2 拓展實踐教學(xué)內(nèi)容與模式

學(xué)院服裝專業(yè)以市場發(fā)展與需求為導(dǎo)向，不斷拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。將企業(yè)項目、競賽導(dǎo)入課程中，將專業(yè)理論內(nèi)容通過項目與競賽實踐落到實處;在各年級選拔優(yōu)秀學(xué)生并組建專業(yè)創(chuàng)新團隊，參與到教師課題項目、企業(yè)項目、重點賽事活動當(dāng)中去。以實訓(xùn)促實踐，使學(xué)生將學(xué)習(xí)成果與市場需求緊密結(jié)合，全面推進產(chǎn)學(xué)研的深度融合。在實踐能力培養(yǎng)過程中，鼓勵學(xué)生課上課下參與到工作坊學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，并在實踐中激發(fā)興趣、挖掘潛能。關(guān)注學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，在團隊活動中，引導(dǎo)學(xué)生相互配合，共同完成任務(wù)。

充分利用國際化平臺、工作坊、社會企業(yè)等資源，使校內(nèi)實踐與校外實踐教學(xué)模式相互配合，協(xié)同發(fā)展。

2.1 工作坊教學(xué)模式

以項目為驅(qū)動的工作坊。通過攝影棚、絲網(wǎng)印刷、熱轉(zhuǎn)印、數(shù)碼印染、縫紉室、蘋果中心等工作坊及相關(guān)設(shè)備、資源，為學(xué)生校內(nèi)實踐學(xué)習(xí)提供條件。在工作坊，教師帶領(lǐng)學(xué)生以專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程完成學(xué)習(xí)與實踐，營造出“理論轉(zhuǎn)向研究、研究付諸實踐、實踐驗證理論”這一良性的學(xué)習(xí)流程，并很好地貫穿于教學(xué)的始終。

2.2 項目式校企合作模式

將企業(yè)設(shè)計需求納入模塊式教學(xué)項目中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)，學(xué)生完成的成果經(jīng)過教師篩選再交付企業(yè)驗收。被錄用作品的學(xué)生可獲得資金獎勵或企業(yè)實習(xí)工作機會。

2.3 校內(nèi)展覽、講座

在校內(nèi)開展國內(nèi)外藝術(shù)家作品展，邀請國內(nèi)外專家來校舉辦講座。為畢業(yè)設(shè)計作品及優(yōu)秀作品提供校內(nèi)靜態(tài)與動態(tài)展示機會，提升學(xué)生的自信心，同時促進交流。

2.4 專業(yè)競賽

組織學(xué)生參加國內(nèi)外服裝設(shè)計大賽，以賽促訓(xùn)。將重點競賽導(dǎo)入課程，以比賽要求作為課業(yè)任務(wù)要求。

2.5 調(diào)研實訓(xùn)活動

組織一、二年級學(xué)生到商圈、藝術(shù)園區(qū)等處做市場調(diào)研，收集信息、發(fā)掘靈感;為三、四年級學(xué)生安排采風(fēng)活動，專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生赴上?；驈V州進行為期約一周的設(shè)計實踐調(diào)研活動。

2.6 企業(yè)實習(xí)

利用假期時間組織學(xué)生到服裝公司、企業(yè)實習(xí)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

2.7 校外參展

組織學(xué)生參與校外展覽、論壇等活動。選拔優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品參加中國國際大學(xué)生時裝周畢業(yè)生作品發(fā)布會。在參與的過程中，從作品設(shè)計與制作、發(fā)布會策展、形象造型、樣宣的創(chuàng)意策劃制作、活動組織管理等工作均由項目師生共同完成。工作中也為低年級學(xué)生提供參與實踐的機會。

2.8 優(yōu)質(zhì)課校外實踐活動

藝術(shù)實踐的當(dāng)代問題課程（服裝專業(yè)優(yōu)質(zhì)課），將授課地點拓展至博物館、藝術(shù)區(qū)、其他藝術(shù)類院校等。教學(xué)團隊由不同專業(yè)領(lǐng)域的中英教師參與，將來自不同國家和地域的藝術(shù)問題，從不同視角與學(xué)生一起探討，鼓勵同學(xué)們在討論中學(xué)會分析并形成自己的觀點。

2.9 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目及相關(guān)活動

定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、掌握創(chuàng)業(yè)技能。組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵跨學(xué)科融合，通過項目為社會解決實際問題，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭力。

3 優(yōu)化實踐教學(xué)資源

3.1 完善教學(xué)資源管理制度

在規(guī)范化的國際化管理模式的影響下，補充和完善工作室、實驗室的管理制度。以英國南安普頓大學(xué)健康安全管理部門制定的管理辦法為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校自身情況進行優(yōu)化，包括實踐教學(xué)考核、工作室管理、實驗室申請流程、實驗設(shè)備管理、安全管理、實驗室訓(xùn)耗材的管理、實驗室衛(wèi)生管理、信息檔案等方面的管理辦法。建立以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度，確定不同實驗管理崗位職責(zé)和管理工作量。

工作室無論是在管理上還是教學(xué)方式上均采用同行業(yè)規(guī)范流程，學(xué)生能夠真切體驗到該行業(yè)在社會實際項目運行中的工作狀態(tài)，能夠盡早進入職業(yè)角色的認同與設(shè)定中。

3.2 加強服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用

借助優(yōu)質(zhì)教育平臺，吸收優(yōu)質(zhì)資源，加強服裝專業(yè)的實踐教學(xué)資源建設(shè)，包括教學(xué)環(huán)境、設(shè)備設(shè)施、圖書資料、線上教學(xué)資源等。購置更新專業(yè)設(shè)備及專業(yè)書籍、雜志;在現(xiàn)有教學(xué)空間內(nèi)，借助隔板、桌椅等教學(xué)設(shè)施，結(jié)合多樣化的授課形式為學(xué)生打造定制式的教學(xué)空間;有效應(yīng)用英國南安普頓網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源。

3.3 增強服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)師資力量

學(xué)院不斷派教師參與國際、國內(nèi)培訓(xùn);通過論壇、國際合作鼓勵教師與海外資深專家、教師交流提高實踐教學(xué)水平;邀請國際、國內(nèi)專業(yè)來院舉辦講座、指導(dǎo)實踐;聘請專家來校做兼職教師，創(chuàng)建校企聯(lián)動創(chuàng)新實訓(xùn)課程。此外，組織教師參與企業(yè)設(shè)計任務(wù)以及各類研究活動，豐富管理實踐經(jīng)驗。

通過以實踐教學(xué)課程體系、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)資源三方面不同維度的實踐改革，學(xué)院逐步形成科學(xué)的適合國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學(xué)模式，為中外合作辦學(xué)項目提供更完善的教學(xué)保障，為培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化服裝專業(yè)應(yīng)用型人才奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：郭文君（1982—），女，副教授，研究方向：服裝與紡織品設(shè)計。