打擊樂重奏教學探討

摘 要：打擊樂重奏是一種重要的音樂藝術形式，其風格具有多元化的特點，展示出來的內容也較為豐富，能強烈地表現出節(jié)奏交織的立體感。打擊樂重奏的表現是每個聲部演奏者對音樂作品產生的共同理解和認識。在實際開展打擊樂重奏教學活動的過程中，應遵循循序漸進的原則，根據作品的內容合理搭配演奏者，將各個聲部的獨立練習與合作練習有機結合起來。有效的打擊樂重奏教學活動不僅有利于促進學生之間在技術層面的交流，強化其合作意識，提高學生的音樂修養(yǎng)，還能彌補獨奏教學的不足之處。本文對打擊樂重奏教學的有效方法展開一系列探討。

關鍵詞：打擊樂;重奏教學;有效方法

0 前言

從概念性的角度來看，重奏曲主要指的是在音樂作品中每個演奏者負責一個聲部而形成的多聲部樂曲。根據演奏者的數量和聲部，可以分成二重奏、三重奏、八重奏等;根據樂器類型、聲部數量的差異性，還可以分為鋼琴二重奏、管樂五重奏等。在打擊樂演奏中，重奏是一種能形成豐富表現力的形式，風格和內容都具有多元化的特點。另外，打擊樂重奏也是一種渲染舞臺氛圍的理想演奏形式。因此，要想達到提高打擊樂重奏演奏質量的目標，應該充分抓住這種演奏形式的特點。

1 遵循循序漸進的教學原則

在學生接觸打擊樂重奏這種音樂形式到其真正站在舞臺上表演的這個過程中，每個學生所表現出來的演奏能力以及特點都存在較強的差異性。每個學生在演奏方面都有優(yōu)點，同時也會或多或少表現出一些局限性。因此，在開展打擊樂重奏教學活動時，應該以大部分學生能接受的程度為前提。每個學生擅長與不擅長的樂器、同一年級的學生數量、演奏能力等，都應該作為教學方案制定以及樂譜選擇、聲部分配的主要依據。另外，在具體的重奏教學中，教師應該注意到不同階段的重點和難點與整體教學目標之間的契合性，避免一味地將長遠的教學目標強加到現階段的教學計劃中。

從教學計劃制定的角度來看，在設定初級重奏教學目標時，可以側重于基本技術訓練，然后逐漸過渡到音樂作品詮釋的升華。因此，教師在為學生選擇打擊樂重奏的曲目方面，應該強調其技術性訓練的效果，以此為基礎選擇藝術性較強的曲目。在技術性訓練曲目教學中，應該突出其與獨奏教學的關聯(lián)性。通過這樣的方式，使學生能在重奏學習中鞏固和復習獨奏的基本技術和技能，達到教學過程的統(tǒng)一性和整體性效果。選擇藝術性曲目時，可以重點選擇一些具有民族文化特色或者地方藝術風格的不同年代背景、題材和內容存在差異性的樂曲。

2 做好充分的重奏教學前準備

2.1 根據演奏要求合理安排演奏者

在教師準備開展一節(jié)打擊樂重奏教學活動之前，根據演奏的要求合理選擇和安排演奏者是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，與音樂作品的整體演奏效果和詮釋效果之間存在密切的聯(lián)系，也能對演奏團體的整體演奏水平產生一定的影響。因此，教師不一定要選擇獨奏能力較強的學生，可以選擇演奏水平層次相當、演奏風格差異較小的演奏者，這樣能使學生在處理音樂時達成統(tǒng)一。[1]相反，如果演奏者之間的演奏能力存在較大的差距，演奏水平也各不相同，不僅會對排練的進度產生負面影響，甚至會無法達到音樂作品詮釋的理想效果。

2.2 引導學生分析樂譜

在打擊樂重奏之前，帶領全體學生分析樂譜也是一個關鍵環(huán)節(jié)。這樣的教學過程有利于使各個聲部細致地認識樂譜中的節(jié)拍、速度、表情記號以及力度等方面，從而能準確劃分樂曲的樂段、樂句和結構形式，清楚音樂發(fā)展的主線，理解自己所在聲部的功能，達成演奏個性和音樂共性之間的一致。另外，教師應該督促學生重視每個聲部的重難點，使學生在課后進行有針對性的練習，從而更好地參與重奏練習。

2.3 組織各聲部之間進行獨立練習

每個聲部之間的獨立練習質量會在很大程度上影響重奏教學的效果。一些學生對自己的演奏水平比較自信，看到自己所在聲部的樂譜后，僅僅進行了簡單的視奏，而沒有進行有效的深入練習。當所有聲部進行集體練習時，這些學生只關注自身的演奏效果，忽略了與其他人的配合，使得演奏效果不夠理想，影響排練的質量。因此，針對這樣的情況，教師應該重視督促和指導學生對自己的聲部進行重點練習，并形成較強的配合意識。

3 打擊樂重奏教學中的注意事項

3.1 以統(tǒng)一速度為前提的慢速練習

要想使一部打擊樂重奏音樂作品在舞臺上得到很好的表現和詮釋，離不開日常訓練的扎實度。這里提到的扎實度不僅包括演奏者之間建立的默契、對樂曲的速度和力度的掌握，還包括音樂形象的表達方式。[2]這就突出了打擊樂重奏的教學關鍵，也就是在練習環(huán)節(jié)是否使演奏者經歷了由慢速到快速、由獨奏到伴奏聲部疊加的過程。教師在組織學生進行初步練習時，可以在不會使節(jié)拍轉換受到影響的前提下，運用節(jié)拍器適當降低練習速度，進行第一次合樂。以此為基礎。得到反饋信息，再依次提高節(jié)拍器的速度，直到各個聲部之間能默契配合，再將節(jié)拍器關閉，使學生之間依靠默契完成合樂。這樣的教學方法不僅能強化學生對各個聲部節(jié)奏和色彩的理解，清晰地演奏樂譜中的每個表情記號，形成扎實的演奏條件，還能增加學生的演奏信心，更好地展示音樂作品。

3.2 科學分配各個聲部的注意力

打擊樂重奏的魅力主要體現在不同個性的演奏者能夠形成一個演奏的整體。這種找到共性意識的過程就是樹立集體觀念的過程，也能在很大程度上影響打擊樂重奏的演奏效果。

在重奏團隊當中，每個人的分量不存在差異性，在實際的演奏過程中，應該盡量使音樂的細節(jié)得到統(tǒng)一。這里所提到的音樂細節(jié)主要包括兩個方面，即硬性和軟性標準。[3]前者指的是能夠從譜面中看到的節(jié)拍、力度、速度和表情記號等，后者指的是演奏者在演奏過程中能夠聽到的整體音量和音效，并能判斷自己的演奏力度、韻律和音色是否與集體相融合。其中軟性標準要得到統(tǒng)一，重點是每個演奏者能在實際的演奏活動中有效分配自己的注意力，清楚認識旋律和伴奏聲部。演奏過程不僅要追隨主導聲部，還應該相互協(xié)調其他的聲部，從而形成集體協(xié)作意識。從這個角度來看，科學分配聲部之間的注意力是非常重要的一個環(huán)節(jié)，需要引起教師的重視，并在日常練習中得到有效的應用。

3.3 找到樂器擺放的準確位置

在打擊樂體系中，包含較多種類的樂器，每個樂器都具有特殊的物理性質，這些物理性質是決定樂器發(fā)聲的音響頻率、力度、音色等方面的關鍵因素。因此，教師在帶領學生進行日常排練或者在舞臺上正式演出時，應該充分考慮樂曲的曲式結構、樂器的物理性質、演奏場地的環(huán)境等方面，從而確定合適的樂器擺放位置以及每個演奏者之前應該保持的距離。這樣才能為優(yōu)化音響效果、視覺效果提供保障。[4]在日常的練習中，教師可以將這種方式運用到重奏訓練中，使學生能從思想層面意識到合理擺放樂器的重要性，并能通過樂器擺放的位置和方式的不同找到最適合的演奏結構，提高打擊樂重奏的演奏質量。

4 結語

近幾年，打擊樂重奏這種音樂形式逐漸被越來越多的聽眾接受，其藝術魅力和價值得到了進一步體現。在打擊樂重奏教學活動中，應該將循序漸進作為一項基本原則，在教學活動開始前，根據演奏要求合理安排演奏者，引導學生分析樂譜，組織各聲部進行獨立練習。另外，在教學中應該注意以統(tǒng)一速度為前提的慢速練習，科學分配各個聲部的注意力，找到樂器擺放的準確位置。通過本文對打擊樂重奏教學的有效方法展開的一系列探討，希望能為優(yōu)化打擊樂重奏教學效果提供一些參考。

參考文獻：

[1] 鈴凱.打擊樂重奏教學中的曲目設計[J].音樂天地，2018（04）：51-55.

[2] 鈴凱.談現代作品在打擊樂重奏教學中的應用——以打擊樂三重奏《有翼的呼吸》為例[J].南京藝術學院學報（音樂與表演），2018（02）：147-151.

[3] 崔琨.節(jié)奏在演奏、重奏中的作用探析——以打擊樂重奏作品《牛斗虎》為例[J].黑河學院學報，2017，8（12）：196-197.

[4] 孫永富.論打擊樂課堂教學發(fā)展的新思路[J].內蒙古藝術，2017（01）：19-21.

作者簡介：李瑛梅（1977—），女，甘肅蘭州人，碩士研究生，國家三級演奏員。