新課改背景下語文教學(xué)策略

段永民

【摘要】新課改時(shí)期，其對(duì)教學(xué)策略具有與以往不同的要求，而且，小學(xué)作為教育的起點(diǎn)階段，通常對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響，因此教師需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而為小學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文主要對(duì)新課改下小學(xué)語文的教學(xué)策略進(jìn)行探討，以提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語文? 教學(xué)? 策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0045-01

1.新課改對(duì)小學(xué)語文教育的新要求

1.1構(gòu)建學(xué)生的主體地位

小學(xué)階段通常更容易對(duì)學(xué)生的興趣愛好、行為習(xí)慣等進(jìn)行確定，其屬于對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)實(shí)施提升的重要階段，語文教師需要對(duì)該階段進(jìn)行充分利用，在課堂上需要對(duì)學(xué)生作為主體的觀念進(jìn)行構(gòu)建，更多的鼓勵(lì)學(xué)生自行感知以及探索知識(shí)，即使學(xué)生會(huì)出現(xiàn)犯錯(cuò)現(xiàn)象，也需要通過鼓勵(lì)的形式，對(duì)學(xué)生探索的精神進(jìn)行肯定，嚴(yán)禁在課堂上以灌輸知識(shí)的形式教學(xué)。同時(shí)，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生間的平等交流，給予學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，讓其對(duì)自己的想法進(jìn)行充分表達(dá)，以此為學(xué)生營造出有效的學(xué)習(xí)氛圍，并促使師生之間的關(guān)系更加緊密，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其都屬于獨(dú)立的個(gè)體，都具有自己的優(yōu)勢以及劣勢，教師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，不能片面的觀察問題，其需要對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的狀況進(jìn)行全面的了解。教師不僅需要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行積極鼓勵(lì)，還需要合理化的指出其缺點(diǎn)，禁忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)需注重方式方法，這更有助于指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)其興趣愛好的培養(yǎng)。例如，舞蹈、畫畫、書法等興趣愛好的培養(yǎng)，教師及家長都不能強(qiáng)加給學(xué)生，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行接觸，并以激發(fā)好奇心的形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。另外，新課改時(shí)代，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)行尊重，并根據(jù)因材施教的方式，使每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展。

2.新課改下的新教學(xué)方法

2.1微課的引入

所謂“微課”通常是指以短視頻開展教學(xué)的一種方式，教師在實(shí)際教學(xué)中，通過錄制10分鐘左右的短視頻，將本節(jié)課的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行講解，以此使學(xué)生更好的抓住教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施理解。通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通常是多學(xué)科教師普遍認(rèn)可的一種教學(xué)方式，教師通過該方式可以將學(xué)生最大限度的帶入到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生身心都沉浸在課程的學(xué)習(xí)中，以實(shí)現(xiàn)多層次、全方位的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，最終實(shí)現(xiàn)充分掌握知識(shí)的目的。對(duì)于微課教學(xué)而言，其本身就是通過電子設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微課情境。因此，在小學(xué)語文具體教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備，將教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻、小動(dòng)畫等，小視頻、小動(dòng)畫的作用通常是幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的理解。

教師在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要注意的要點(diǎn)包含：（1）注重視頻、圖片的選擇，教師需按照語文課文中的具體內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的圖片及視頻，通過對(duì)其進(jìn)行充分的利用，促使學(xué)生深入到課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中;（2）微課特點(diǎn)的有效利用，微課通常具有對(duì)學(xué)生聽覺與視覺雙重刺激的特點(diǎn)，因此，教師通過多媒體對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，通過對(duì)動(dòng)聽且優(yōu)美的音樂、形象且生動(dòng)的視頻等進(jìn)行有效利用，可以使學(xué)生獲得視覺、聽覺雙重的盛宴，并使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。例如，教師在對(duì)《月光曲》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過微視頻，將月光照進(jìn)茅屋的景象進(jìn)行刻畫，并以微視頻的形式將富有意境且清幽的月光照射在海面上的情境進(jìn)行展示，同時(shí)，還可以將貝多芬的《月光奏鳴曲》作為微視頻的背景音樂，給予學(xué)生視覺以及聽覺的雙重刺激，不僅可以使教學(xué)的難度有效降低，而且還可以使學(xué)生更加積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

2.2分層教學(xué)的引入

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其自身的認(rèn)知能力以及認(rèn)知水平都比較差，其學(xué)生能力通常也具有較大的差異，因此，語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需運(yùn)用“分層教學(xué)法”，該方法主要是根據(jù)學(xué)生自身的水平，給予針對(duì)性的教學(xué)，以此使每個(gè)學(xué)生都具有平等接受知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，教師在對(duì)課文《陶罐和鐵罐》進(jìn)行講解時(shí)，本課教學(xué)的主要目標(biāo)就是促使學(xué)生對(duì)基本詞語進(jìn)行掌握，并對(duì)文章所表達(dá)的寓意進(jìn)行理解。而由于每個(gè)學(xué)生自身水平不同，教師則根據(jù)學(xué)生的自身狀況，將其分為三小組，分別為A組、B組、C組。其中，C組是學(xué)習(xí)及理解能力較差的學(xué)生，該組學(xué)生通常只需要對(duì)生詞以及生字進(jìn)行充分掌握即可，如“御廚”、“輕蔑”、“爭辯”等。B組的學(xué)生屬于中等，具有較好的理解及學(xué)習(xí)能力，該組學(xué)生不僅需對(duì)生詞及生字進(jìn)行充分掌握，而且還需要對(duì)文章內(nèi)容實(shí)施基礎(chǔ)的段落劃分，并對(duì)每個(gè)段落的實(shí)際含義進(jìn)行理解，并通過自己的話實(shí)施表述。A組的學(xué)生是理解以及學(xué)習(xí)能力均比較強(qiáng)的學(xué)生，其不僅需要對(duì)生詞、生字進(jìn)行有效掌握，而且還要對(duì)文章的內(nèi)容及實(shí)際含義進(jìn)行理解，對(duì)本文所表達(dá)的“每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們需要取人之長，補(bǔ)己之短，時(shí)刻保持謙虛謹(jǐn)慎之心”進(jìn)行深刻理解。這種分層教學(xué)的方式，不僅可以使每個(gè)學(xué)生都積極的參與到語文學(xué)習(xí)中，而且還能夠使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等發(fā)展，從而使語文教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

2.3 四學(xué)模式的引入

目前，語文的教學(xué)需要從“師本教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本教育”，也就是將學(xué)生作為教學(xué)的根本，從學(xué)生的角度出發(fā)，從而形成將“導(dǎo)學(xué)案”作為載體的一種“自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示提升”的新型教學(xué)模式，其通常更加注重對(duì)學(xué)生自主意識(shí)及能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)方式，不僅能夠使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，而且還能夠?qū)φ莆罩R(shí)的具體技能以及方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)課文《西門豹》進(jìn)行講解時(shí)，該課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是對(duì)課文中的生字詞進(jìn)行充分掌握，對(duì)西門豹怎樣巧妙的破除封建迷信，為百姓除害進(jìn)行理解。教師則需要對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描述進(jìn)行詳細(xì)分析，以對(duì)學(xué)生具備的語文思維進(jìn)行激發(fā)，從而培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。在對(duì)該課實(shí)施教學(xué)中，教師需要根據(jù)“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展學(xué)”四學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，也就是在課前以導(dǎo)學(xué)案方法引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)，對(duì)課文進(jìn)行基本了解;在課堂教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提問：“你們隊(duì)巫婆以及官紳的惡行有什么好的懲治方法嗎？”然后讓學(xué)生自行分組，根據(jù)問題以對(duì)學(xué)以及群學(xué)形式開展討論，討論后在課堂上發(fā)表自己的觀念。這種教學(xué)方式通常更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并樹立其在課堂當(dāng)中的主體地位，從而使學(xué)生具備合作交流以及自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，新課改下，小學(xué)語文老師在開展教學(xué)活動(dòng)中，不僅需滿足新課改的相關(guān)要求，還需要加強(qiáng)探索，需對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生間的關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍等各個(gè)方面進(jìn)行全方位考慮，并制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，以此使教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)雙贏，共同發(fā)展，并促使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。

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